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1、神奇的魔术老师宣汉县新华镇河坝中心校 刘德明设计理念：人教版小学语文四年级下期第七单元，要求掌握写人的方法，通过外貌、动作、语言、神态以及内心的描写，写出人物的特点，展现人物丰富的精神世界，表达自己的敬佩之情。尽管老师在课堂上讲过观察的方法，但学生对观察没有兴趣，不能进行有意观察，导致作文的时候，无话可说，觉得没有题材可写，即使是无意注意进行了一些观察，也只是短暂的，没有做到至始至终，当然也就影响了作文时的准确表达。针对这个现象，必须对症下药，我发现学生对魔术很感兴趣，觉得只要调动了学生的兴趣，就一定能认真观察老师的一言一行、一举一动，再加上老师的适时引导，就能提高他们的观察与表达能力。今后也
2、一定能把这种能力延伸到平时的生活中进行有意观察，学生的作文能力就一定会有一个质的飞跃。教学重点：引导学生观察，并准确表达。教学难点：做好魔术表演的前期准备工作，表演时，千万不能出错，否则前功尽弃。教学准备：一个稍大点的布袋，一个大号纸杯，纸杯里装一 团稍大的卫生纸，压紧，占到整个纸杯的三分之一，再用两面胶从杯里粘牢，防止在倒竖纸杯的时候卫生纸掉下来。一瓶矿泉水，两个鸡蛋，一个裤兜放一个。教学过程：一、 激发兴趣，观察 人物外貌师：我在假期时，特意拜访了魔术师，学了很多有趣的魔术，想看刘老师的魔术表演吗？生：想（学生异口同声）师：看了表演后，你会把刘老师表演的经过告诉别人，别人会问你刘老师长什么
3、样，你能说出来吗？只要你们把刘老师的外貌说得活灵活现，老师高兴了，才会有心情表演魔术，能做到吗？（老师在黑板的左边写下外貌两个字。）师：注意，说外貌抓住主要特点就行，不一定面面俱到。可以自己说给自己听，也可以同桌讨论说。师：我请同学们说一说老师的外貌。（老师遇到说得不正确的、顺序颠倒的，适时点拨。并把关于外貌的重点词语板书在外貌的旁边。）生：刘老师将近五十岁，中等个子，微微有点胖，总喜欢留着偏头发型，黑黝黝的脸，一双眼睛十分明亮。生：刘老师的额头和眼角已经有了皱纹，里面写满了人生沧桑。师：再加上一句，听说刘老师会表演魔术，我们都期待魔术表演马上开始。师：同学们说得真好，请同学们根据板书，和你的
4、观察，写出老师的外貌。二、 唤醒注意，细致观察表演师：同学们说的真形象，现在老师表演魔术。“隔空吸水”，请同学们注意看清老师的表演过程，听清老师说了哪些话。师表演。从布袋里取出一个纸杯，一根玻璃管、一瓶矿泉水。先拿出一个纸杯，让学生看纸杯，这个纸杯底部有眼吗？（注意表演时杯口不能朝向学生，只能杯底朝向学生）生：没有师：我把纸杯已经倒放过来，有水流出来吗？生：没有师：我把矿泉水倒入了纸杯。（注意：不能倒得太快，也不能倒的太多，水把卫生纸刚好完全浸湿即可）师：纸杯里有水吗？生：有师：我现在念动“咒语”后，尽管我的玻璃杯远离杯子，也可以把水吸进嘴里。师：（故意用手在纸杯上比划，学济公念咒的口气。）“
5、唵-嘛呢叭咪吽”师：水被我施了法，现在我用玻璃管隔空吸水。（教师把玻璃管一头伸进嘴里，另一头伸向杯子。隔杯口五寸远，故意瞪大眼睛，做出夸张地吸水动作，大口吞水，实际并没有吸到水。）师：现在我已经吸光了里面的水，不相信，你们看杯子。（教师慢慢把杯子倒过来，注意杯口方向不能朝向学生。）现在有水流出来了吗？生：没有师：掌声在哪里？三锤炼语言，辅助学生准确表达。师：想学魔术吗？生：想。师：要想说清表演经过，让别人听得身临其境，就必须要说出老师的哪些方面？生：说出动作、语言、神态以及我们的内心。（老师趁机在黑板的外貌下面顺次补充写下，用黄粉笔写下动作一词，用红粉笔写下语言一词，用蓝粉笔写下神态一词。用白
6、粉笔写下内心 一词。师：现在小组讨论，四人一个小组，组长叙述表演经过，注意说出老师的一举一动，一言一行，其他同学边听边补充发言，只要说清楚了过程，老师高兴了，会告诉你们其中的秘密，同时，还会再表演一个魔术给你们看，让你们学，想学吗？生：想学。师：那现在就在小组内进行叙述，看哪个小组说得最好 。师：请组长叙述表演过程。（教师边听边板书关键词语：动作词语用黄粉笔板书，语言用红粉笔板书，神态词语用蓝粉笔板书。）学生说，教师相机引导，抓住各面刻画人物，叙述表演经过。师：请同学们看着黑板上的板书，再次叙述事情经过。师：请同学们动笔写下魔术表演经过。四魔术揭秘，写出揭秘同学表现师：同学们，想知道魔术的奥秘
7、吗？现在请一位同学上台来看看纸杯就知道了。并把纸杯的东西取出。生：纸杯里有一团卫生纸，用双面胶黏住了，原来水被卫生纸吸光了。刘老师根本就没有吸到水。师：注意，在生活中不要完全相信眼睛，有时眼睛也会骗了你。师：请同学们把刚才那位同学上台后的表情和动作、以及语言写下来。师：我请一位同学念看到揭秘同学的表。，五：总结写作方法，再次魔术表演，独立完成写作。师：大家学会了写人物的方法吗？抓住什么描写？生：外貌、动作、语言、神态、以及人物的心理活动。师：现在我再表演一个魔术，运用你们学会的观察方法看清楚，如果写得生动形象，我会告诉你们其中的奥秘。现在请看魔术！（老师故意拉长腔调）“隔 空 取 物”。师：（
8、边表演边说）看这个布口袋，里面有东西吗？老师故意把口袋的里面翻出来，再翻回去，再故意把袋子一边捏住，使劲在桌子上摔打袋子，证明里面没有东西，然后左手把袋子举起，使劲抖，边抖边说：里面有东西吗？（实际分散学生的注意力，老师借机从裤兜里掏出鸡蛋，握在右手心。因为多数讲桌的高度比裤兜高，学生不容易发现）师：现在我把袋子卷过来，开始施展法术。（教师左手把袋子平放桌面上，卷过袋子，一定提起大半部，右手趁机把鸡蛋放在袋子里。因为从学生坐的方向看，提起袋子时，刚刚好遮住老师右手放鸡蛋的动作。）师：我现在施展魔力。（故意在空中抓了几下，扔向袋子。再请一个同学煞有其事地向袋子吹三口气。）师：现在东西来了。（老师
9、从卷起的袋子右边慢慢挤向左边，直到滚出鸡蛋为止。）师：你们怀疑是不是真的鸡蛋，老师马上敲碎鸡蛋给你们看。（教师敲碎鸡蛋在纸杯里，让学生看。）师：现在请大家马上动笔写下经过。别忘了刚才讲的写作方法。师：请一个同学念一念经过。师：想知道这个魔术奥秘吗？师：请两个同学站在老师身后，看看老师怎么表演的，并请他们说出其中奥秘。生：（说出其中奥秘）。师：请注意老师再次告诉你们，我们看问题，有时换一个角度看，结果会往往大不相同。师：喜欢刘老师吗？把你对刘老师的敬佩之情写出来，作为文章结尾，可以吗？六、确定题目，明白一题多变师：我们还没有题目呢，这究竟是写人还是写事的作文？生：写人 。师：（板书在黑板顶部：写人）可不可以是写事？生：可以师：（板书在黑板顶部：写事）师：写人的题目可以是什么，谁来说一说。生：神奇的魔术老师生：我敬佩的一个人师：写事的题目呢？生：难忘的一堂课生：我学会了魔术 师：其实，写人的作文里一定会有事情，写事的作文中一定会有人物，这就是人不离事，事不离人。同一个题材，既可以变成写 人的作文，也可以变成写事的作文。只是侧重点略有不同。
