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1、普罗米修斯教学设计【教材分析】普罗米修斯是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。【学习目标】1、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2、正确、
2、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。【学习重、难点】学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。【教学流程及设计意图】一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题）过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？让我们采用自己喜欢的方式走进课文，边读边思考：课文讲了一件什么事情？【从中国神话故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来
3、】二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考1、交流：课文讲了一件什么事情？2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？【进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法。】三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟过渡：请你们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段，并在旁边做简单的批注。（一）、学习第五自然段1、默读课文。2、学生汇报交流。随交流引导学生学习第五自然段。普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）、你读懂了什么？（2）、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”（3）、指导学生坚定地读一读这句话：
4、你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？（4）、指导学生朗读。（5）普罗米修斯在什么时候说的这句话？（6）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？其他同学仔细地听，边听边思考：你感悟到了什么？（7）、我们从普罗米修斯（二）、学习一、二自然段过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了哪些福音呢？请你默读课文，找出有关的句子读一读。1、指名交流句子。2、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？3、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？4、普罗米修斯看到人间的变化，他会想什么？5、没有火，人们又是怎样生活的呢？
5、普罗米修斯又会想些什么呢？6、学习“决心”句子。过渡：普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：（1）课件出示“决心”句：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？（3）引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：（4）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走
6、向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）【抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，发掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，让学生透过文本，体会人物的心情，使学生更准确地理解文本的内容，提高他们运用语言的能力。】（三）、学习第三自然段过渡：宙斯得到这个消息，会怎么做呢？1、理解“气急败坏”。2、想像一下气急败坏的宙斯现在是什么样子？你能描绘一下吗？【通过描述宙斯的样子，引导学生读中感悟，透过词句揣摩宙斯的心理，以此来认识人物的不同特点，使宙斯的形象在学生心目中也丰满起来。】（四）、学习6-8自然段过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什
7、么呢？请你们默读课文68自然段找出自己感受最深的句子。1、默读课文68自然段。2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。句子1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（1）出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？、他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？、引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹
8、雨淋的痛苦。暴雨如注时，他既不能动弹，.大雪纷飞时，他.师示意学生接读。读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。、引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。（2）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）、引
9、导理解“啄食”：B、你平时擦破皮，是什么感受？C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？、齐读：看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。、师生接读：学生读普罗米修斯的痛苦，师接尽管句。、引读“坚定”句：“面对沉重的铁链，他说：（）；面对悬崖绝壁，他喊道：（）；面对烈日暴雨，他呐喊道：（）；面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）。”【联系生活，引导学生发挥想象，让普
10、罗米修斯受罚的情景在脑海中形成主体画面，促进学生对文本的理解，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，体会故事中蕴涵的情感。】（3）、理解第八自然段。过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，.。几千年了，.几万年了，.（引导学生回答）、课件出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！、引读“坚定”句：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们
11、再次聆听他惊天动地的回答：【通过引读，把文本中的许多年分解成具体的时间，理解词语“一直”，进一步让学生感受普罗米修斯的坚强与不屈不挠的精神品质。】（五）、学习第9自然段。1、齐读第9自然段：同学们，能让这位为人类驱走黑暗能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段：2、大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢？3、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？课件出世句子：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。4、指导读：谁来把这个好消息高兴
12、地告诉大家？（指名读）让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？【学生心中再多一种情感那就是对普罗米修斯面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯人格的一种感动，让学生把这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里。】四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这
13、样的诗：出示课件：（师轻声朗读）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私这就是你-普罗米修斯！3、用“资料袋”来小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。【以课文为生发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激起他们开展课外阅读的兴趣，体现“大语文观”,让语文课堂走向开放，走向课堂之外。】板书设计普罗米修斯造福人类牺牲自己不畏强暴不屈不挠精神的火种
