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1、教学设计课题名称：桂林山水一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）桂林山水是九年义务教育六年制小学教科书，人教版小学语文四年级下册的内容。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述
2、生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能1、积累本课生字新词，理解重点词句。2、通过看图，有感情地朗读课文了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣。3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。过程与方法 1.通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，背诵课文。2.运用举一反三法，通过反复训练，培养学生自学能力。情感、态度和价值观理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感
3、情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的困难，所以课前的情景预设非常必要。本文语言优美流畅，读上去朗朗上口，可以放手让学生通过各种形式的朗读，充分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 语文课堂教学是“学生接近、理解文字，感受语言魅力的舞台”。因此，阅读教学要创设充
4、满文化“磁性”的课堂，实现本色阅读的目的，就是要还原传统教学的审美规范，体现阅读教学的特点，让学生在纯真的阅读中，发现美、欣赏美、创造美。本着这样的理念，本节课的教学流程设计以学生的朗读为主，在读中抓住重点词句，在教师的扶助下按照“品桂林、有桂林、赞桂林”的顺序自己在反复的阅读交流中体会语言文字的魅力，感受作者的写作方法的精妙，同时进行有感情朗读和语言文字的训练，以达到语文课堂是学生语文实践的课堂的目标。最后设计了拓展阅读的环节，既是为了加深学生对课文内容的理解，又是为了鼓励学生进行阅读实践，是对课堂的拓展与延伸。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点、难点1.了解桂林山水的特点。2
5、.学习作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1、 创设情境，诱发美同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？学生介绍自己印象最深的景色激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。2、 初读课文，感知美1. 这么美的景，怎能让人不喜欢呢2、从文字中去感受桂林山
6、水的美！我相信同学们能读得好！1、向同桌请教，并多读几遍2、自由读3、同桌互读，相互正音4、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力三、探究课文，品味美1. 读中感受美2. 画中亲历美3、说中体会美1) 学生回答：漓江的水静、清、绿2) 学生回答：桂林的山奇、秀、险3）说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文四、启发想像，创造美假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美学生自主组织导游词并进行交流让学生进行转换角色、运用语言的训练
7、引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真听讲上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极回答积极举手发言，积极参与讨论与交流， 能举手发言，有参与讨论与交流， 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物思维条理能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清
8、楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维创造具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：八、板书设计（本节课的主板书）桂 林 山 水水 ： 静 清 绿 舟行碧波上，人在画中游 山 ：奇 秀 险九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻
9、、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：我们的操场真大呀，大得，我们学校的花园真美呀，美得学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连平时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习非常有趣。这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让学生仿照上面的方法进行自学并出示了几道自学思考题：1，作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。2，作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。
