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1、乡下人家教学设计教学目标：1认识5个生字，会写14个生字。2有感情地朗读课文，在画面想象的过程中，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3感受乡村生活的美好，感受田园诗情，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学情分析：本课是人教版第八册第六单元的第一篇课文。通过单元导读和预习，学生已经对乡下人家的内容有了大致的理解。但乡下人家所描绘的画面，和城市里生活的孩子还是有一定的距离，所以，学生在自读的过程中，可能无法将已有的生活体验移情至文本的描述之中。从文本本身看，本篇文章语言朴实，清新自然，因此，可以从中找到与学
2、生相通的点，从而最大限度地调动起学生的情感体验，并合理地与文本所传达的情感达成相通，从而有效地理解文本内容。教学内容分析：本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学环节与活动：
3、一、话题导入，启发质疑。1. 播放歌曲“走在乡间的小路上”，并随机出示一些乡下的图片。听完后，你有什么样的感受吗？（预设：很舒服 很清纯 很宁静）师：是啊，这首歌的歌词语言清新，意境优美。旋律活泼、优美，让我们在听这首歌的时候内心中禁住地向往起乡村生活，想不想，和老师一起，到乡下去走一趟？（预设：想）师：请同学们打开课文，翻开乡下人家。看到课题，你首先想到的问题是什么？（预设：这是一篇描写乡下的文字。写的是乡下人家的生活。作者想表达对乡村生活的喜爱之情。）师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过题目，我们可以对文章的大概内容有一个初步的印象。现在，请同学们带着你的印象，认真地阅读课文，在相应的语句旁
4、做好批注。二、字词引入，扫清障碍。师：在初读课文中，老师积累了一些词语，请同学们一起看大屏幕。【出示词语：屋檐 装饰 鸡冠花 捣衣 和谐】师：请同学们读一读，说说这些词语可以如何识记？（明确：“屋檐”的“檐”字是木字旁加一个詹字。“装饰”的“饰”字右边不是一个“布”字。“鸡冠花”的“冠”字是多音字，在这里读 “gun”，在“冠军”里读“gun”“捣衣”的“捣”是个形声字，左形右声。“和谐”的“谐”右边是一个“皆”字，“皆”字的下面是一个“白”字。）师：看来，同学们都懂得一定的识记方法，那么，你还积累了哪些词语呢？（预设：芍药 催眠 朴素 鲜嫩等）师：我们如何识记这些生字呢？请同学们小组交流。（
5、预设：“芍药”都是草字头。“催眠”的“眠”是目字旁。“鲜嫩”的“嫩”右边是反文旁，要和“懒”区分开。）三、初读课文，整体感知。生读生字，课件依次消失黑板上的生字，惟留下“和谐”。师：对于“和谐”，你有什么感想？（预设：“和谐”指的是相处得非常融洽。在文中指乡下人家的生活非常清静，安宁。）师：看来，同学们思考得非常认真。现在，请带着你对“和谐”的理解默读全文，并做好批注。生快速浏览课文，师巡视，并做相应辅导。（明确：在文中，乡下人家与乡下的动物、植物们都相处得非常融洽。）师：谁能说一说，读完全文后，哪一句话写出了作者的感受？谁来读一读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
6、独特、迷人的风景。”）师：谁能说一说“独特”“迷人”的含义？（明确：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。）师：是啊，这样一幅独特、迷人的风景，简直就是一幅（画）。一幅什么样的画呢？（一幅自然、和谐的田园风景画。）【出示句子：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。】是谁和谁绘成了一幅田园风景画呢？【板书：他们 它们】（明确：他们指的是乡下人家；它们指的是红霞、微风、鸟儿）、师：我们给这幅风景画取一个名字，可以叫什么呢？（预
7、设：夏夜晚餐图）师：好一幅夏夜晚餐图。在乡下，它们还指什么呢？（明确：还指瓜架、瓜藤、鲜花、嫩竹、鸡鸭、纺织娘等）师：让我们一起，为这些美丽的画面，各取一个美丽的名字吧？（预设：屋前瓜架图；鲜花嫩竹图；鸡鸭觅食图；月夜虫鸣图。）师：是啊，这一幅幅画面，勾画出了乡下人家的安宁、朴实，它们（瓜架、瓜藤、鲜花、嫩竹、鸡鸭、纺织娘）和他们（乡下人家）一起，绘成了一幅幅（自然、和谐）的田园风景画。师：同学们，这样一幅幅美丽的风景画，自然也带给了我们读者对乡下人家的向往与憧憬。那么，作者是如何将这个画面一一地向我们描绘的呢？请同学们带着这个兴趣，我们下一节再一起讨论。下课。第二课时一、复习课文，情感导入。
8、师：上一节课，我们带着一份向往，和陈醉云一起，欣赏了乡下人家的一幅幅精美的画卷，这节课，让我们，再次走进这些画面，好好地品味那一份“和谐”。让我们一起，再读这一句：【出示句子：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。】师：我们已经知道，在这一句话中，他们指的是（乡下人家）【板书：乡下人家】，而它们则指的是（天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。）【板书：红霞、微风、鸟儿】，他们一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。师：这一段描写的季节是（夏天），人们在做什么呢？（有的在散步，有的吃晚饭）。师：乡村人家吃晚饭的
9、状态和城市里面的人们一样的吗？（明确：不一样，乡下人家是把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）师：什么叫天高地阔？（明确：天很高，地很阔，形容空间非常大。）师：“天高地阔”一般形容的是空间很大，而此刻用在吃饭上面，是否合适呢？（明确：在这样一个天高地阔的乡下，人们把桌椅饭菜都搬到门前，面对着广阔的天地，人们的心情自然也和天地一样广阔，吃起晚饭，不仅可以扫除一天的疲劳，更可以彼此聊着天南海北的话题，用“天高地阔”表现了人们的心情非常地愉悦。）师：在吃饭的时候，陪伴他们的有什么呢？（明确：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。）师：看，天边的红霞，（预设：映红了小孩子的脸庞，红扑扑的，
10、多美啊。）看，向晚的微风，（预设：吹走了大人们的疲劳，让人觉得神清气爽。）听，归巢的鸟儿，（预设：在人们的头顶，叽叽喳喳地叫着，仿佛正给乡下人家的晚宴奏乐呢。）乡下人家，一切都是这么（自然、和谐）。这简直就是一幅（自然、和谐的田园风景画），这是一幅自然、和谐的（夏夜晚餐图）。师：让我们带着美好的向往，好好地走进这幅图，品读这一幅“夏夜晚餐图”吧。齐读第五段。师：就这么读着读着，这一幅画面已经深深地印在了老师的脑海里，相信，也已经深深地映在了同学们的脑海里。有没有同学可以把这段文字背一背呢？（请已经会背的同学背诵第五段，并说说背诵的经验。）二、欣赏画面，升华情感。1.品读第一至第四自然段。师：欣
11、赏了乡村人家的夏夜晚餐图，我们不禁陶醉于其间。是啊，“它们”（指读：红霞、微风、鸟儿）和“他们”（指读：乡下人家）在夏夜已经如此和谐，那在其它的季节里，是不是也是如此美好呢？这篇文章还描绘了乡下人家哪些季节的画面呢？（预设：春季、秋季）师：我们来细细地品味一下乡下人家春季那一幅幅美丽的画面。他们分别是？（明确：屋前瓜架图 鲜花嫩竹图 鸡鸭觅食图）根据交流的情况随机进行相应的教学。屋前瓜架图师：在“屋前瓜架图”这幅画面里，“他们”是（明确：乡下人家），它们是？（明确：瓜架、瓜藤、瓜叶）出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可
12、爱多了。” 师：如何理解这句话？（预设：这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。）、师：现在，瓜架上已经结满了南瓜、丝瓜，看着这些青的、红的瓜，乡下的人们，会做些什么呢？（预设：人们来到瓜架前，看着这些青的、红的瓜，心里泛起了阵阵甜蜜，嗯，今天晚上，就用南瓜来拌饭，用丝瓜来做汤吧。）师：南瓜、丝瓜、长长的藤、绿绿的叶，和乡下人家一起，构成了一幅（自然、
13、和谐）的画面。鲜花嫩竹图师：乡下人家除了有瓜、有叶，还有花、有笋。这里，有哪些花呢？（明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）师：作者为什么特别点出这几种花？（预设：因为他们依着时令，顺序开放。这样，乡下人家一年四季，都有花开，都能闻到花香。）师：当鲜花盛开的时候，人们会怎样呢？（预设：又一朵凤仙花开了，好香啊。你看这朵鸡冠花，真的好像一朵鸡冠啊。）师：除了这些五颜六色的仙花，还有鲜嫩和竹笋。【出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】师：怎样理解这句话呢？（预设：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人
14、化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）师：人们去那里干嘛？（预设：看看又有几棵笋从地里冒出来了。看看笋又长高了几厘米）师：是啊，看看这一朵朵花，一颗颗竹笋，和乡下人家一起，构成了一幅（自然、和谐）的画面。他们（指读：乡下人家）和它们（指读：鲜花、竹笋），一起构成了一幅（自然、和谐）的画面。鸡鸭觅食图师：植物们和乡下人家融入了一起，小动物们呢？当然也不甘寂寞了。【出示句子：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。】
15、师：母鸡是怎样的？（明确：率领一群小鸣，在竹林中觅食。）师：公鸡呢？（明确：在场地上大踏步地走来走去。又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。）师：看，这一家子，过得是多么自在、惬意，人们呢？（预设：人们正在干着自己的活，有的在看瓜，有的在看花，从雄鸡大踏步中，我们也可以看出，人们和鸡相处得非常融洽。）师：那鸭子又是怎样一个情况？【出示句子：一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。】师：鸭子在戏水，那乡下的人家呢？【出示句子：即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。】师：用一个词语来形容这种人们和小动物们相处的状态：（和谐）。师：是啊，他们（指读：乡下人家）和它们（指读：鸡、鸭）一起，构成了一幅（自然、和谐）的画面。秋夜虫鸣图师：春、夏的美景，让我们不禁陶醉其间，秋天的乡下，作者又是从哪个角度来描写的呢？【出示句子：纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】师：月明人静的夜里，它们便（指读
