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1、桂林山水第二课时教学设计教学目标：1、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。2、读中入景，读中悟情，了解桂林山的特点，感受桂林山的美，感受课文的语言美。3、培养热爱大自然的情感。教学重点：引导学生感受桂林山独特的美。教学难点：领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备：桂林山水的有关录音、幻灯片、图片等。教学过程： 一、激趣导入，引发兴致。 1、复习导入：同学们，上节课我们欣赏了漓江的水，下面我们来复习一下，文章开头说桂林山水怎么样呢？（板书：甲天下）说说你对这句话的理解（桂林山水的美是天下第一的）再找位同学来说说漓江的水有什么特点呢？（板书：静、清、绿） 2、这节课，让我们来
2、继续欣赏桂林的山。二、精读第三节，体会感情。1、范读。（播放录音） 2、激情点拨。既然这一节写的是桂林的山，为什么开头还写泰山和香山呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托桂林山独特的美。) 3、交流朗读，在读中体会山的：“奇”、“秀”、“险”。出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出桂林山的奇、秀、险。（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有
3、滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）（2）总结描写山的四字词语：拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等。（让学生通过图片来理解比较难的四字词语，加深印象。四字词语的运用使得句子的节奏很明快）（3）读了这句话，你对桂林的山有怎样的印象?请概括地说。(板书：奇、秀、险) 这句话用排比、比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了桂林山的三大特点奇、秀、险。 （“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。）（4）学生交流读，读给同桌或老师听，把你感受到的美读出来。 （让学生读给老师或同学听，恰似给疲
4、劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼。） 4、体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：桂林的山真奇啊! 桂林的山真秀啊! 桂林的山真险啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分
5、写具体，读写紧密结合。）三、学习第四节。同学们，桂林的山很美，漓江的水也很美，如果把山和水联系起来欣赏，景色就更美了。1、指名读。2、激情点拨。（1）最后一节课文，还写了哪些景物？（绿树红花，竹筏小舟，迷蒙的云雾）几笔简单的描写就把桂林点缀得更加美了，就像一幅美丽的画卷。（2）是的，桂林山水美得就像一幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)4、 感情升华。1、假如我们现在到了桂林，看到这儿山清水秀，我们想说一句什么话？我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有，我们看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。2、可以用哪些词语来表示祖国山河的美？（山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山等）祖国河山这么美，我们能不爱吗？学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。 五、播放录音，生齐读课文。让我们把这美景深深地印在心里吧! （读和欣赏桂林山水的美，对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）六、作业。下课后请大家从课文中和课外找出写山写水的词，归好类抄写在积累本上。板书设计：桂林山水甲天下水：静 清 绿山：奇 秀 险美如画
