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1、画风教学设计西泉街办坡底小学：刘娜一、教材分析 本节内容是人教版新课标实验教材语文第四册第四组中的一篇课文。本组共有四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目比较新颖，容易引起学生的学习兴趣。风看不见也摸不着，怎么画？课文中的陈丹、赵小艺、宋涛这三个小朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。二、教学目标1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。三、学情分析我们的学生来自农村，对风特别熟悉，理解文中人物对
2、话较容易，但语言的领悟能力比较差，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。四、教学理念1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、
3、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。五、教学设计(一)课前活动，激发兴趣1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学在校园中能够找到谜底。设计意图： 我认为学生对周围的事物充满极大的好奇和兴趣，让课堂回归现实生活，加强课程内容与学生生活的联系，激发他们学习的愿望。(二)揭示谜底，引入新课1、揭谜底。风看不见也摸不着，怎么画？2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们是怎么办的？设计意图： 活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的
4、理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。(三)质疑解难，自主探究1、自由朗读课文。2、同桌读，前后桌读。教师巡视指导，纠正读音。3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？4、鼓励学生自由发言，根据学生的发言随机播放课件。5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。6、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。设计意图： 因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了
5、自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解。(四)、朗读感悟，体验情感过渡：3个孩子是怎么画风的呢？课文给我们做了生动的描写，请同学们自由朗读课文48自然段，找一找，用波浪线画出来。1、小组合作探讨，交流反馈信息：首先我们来看看赵小艺是怎样画风的？好吗？出示赵小艺的画她在房子前面画了一根旗杆gn， 旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（1）多音字：杆 转 （2）对比 赵小艺 说：“我能！”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 哪句话写得好？ 请女同学来当当小艺，读一读这段话。（3）借助什么画风的？（观察）（4）那
6、她是看到了什么，想到了什么？飘扬的旗子 转动的风车（5）你从哪里知道赵小艺把风给画出来了？（飘扬 转动） 都是动词，（6）还可以想到飘扬的（ ），转动的（ ）.（7）编一编风来了，风来了，风把 吹动了，风藏在 里（8）到的风都能画出来，真是棒极了，小朋友的心情会怎样呢？（9）那就请你当着这种心情来读一读这段话。（10）学习最后一段。齐读最后一段。思考：为什么他们觉得画中的景物都在动，显得更美？（因为小朋友画得很像，这也是对三个小朋友的称赞。）小结：他们学会了画风的本领，心里又高兴又自豪。我们一齐来读一读。设计意图： 用合作探究交流的教学方式，使学生积极参与其中，乐于探究，让学生在快乐中体验小朋
7、友的创意。2、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。自由组合练对读。小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。3、表演、示范朗读。设计意图： 这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设轻松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物
8、的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。(五)驰骋想象、描绘美景1、课件播放刮风景象，学生感受风的魅力。12、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。3、课外拓展。还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。设计意图： 语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。板书设计 画风旗子飘小树弯雨丝斜风车转六、教学反思画风这节课的教学是在新课标、新理念的指导下完成的。通过教学实践，我认为本节
9、课在以下几个方面体现了新课改的精神。 一、体现了学生学习的自主性。 苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这正是素质教育的要求。作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参与学习活动，成为学习的主体。在本节课上，我能做到议论纷纷、主动学习、书声朗朗三线并进。画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，为什么要画风、以及培养学生细
10、心观察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课中通过让学生“先自己读书找疑然后，小组内互相说说，合作解疑接着，全班汇报交流，最后说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风”的方式学习课文，发现很多我本来想讲的东西学生早已领会，就交给学生来说，更让我惊喜的是学生讲得比我还要透彻，贴切。比如：他们为什么要画风？生说：“因为画了风之后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦！”哦，如果是我讲，可能要先请小朋友读读最后一个小节，然后再说你知道了什么？好像有些硬要赛给他们的美，学生可能根本就没法体会到。 二、拓展性。 文本是静态的，教师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回归到生活。以新理念倡导的以
11、学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极的思考起来，从文本里走出来。 三、趣味性。 一直记得“兴趣是最好的老师。”这句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，一开始让学生猜谜语导入，学生兴趣盎然地投入到学习之中。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学不再枯燥无味，这种游
12、戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？ 四、合作性的特点。 这个合作性有生生的也有师生的。这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、引领者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如在教学文中三个小朋友怎样画风这一部分内容时，由学生合作学习，这样给了学生交流的机会，让学生学会了与他人交流。尽管这节课得到了学生和其他老师的认可，但也存在了许多不足：朗读的目标含糊，应该要有明确的指定。一直记得一句话：读书是有层次的。陈老师也说读要读好,有滋有味，带上表情等来读，读中有情，读中有悟。朗读是语文的一种重要组成部分。但是这节课在教学中我更倾向与训练学生说以致于朗读的次数不多，形式单一，齐读时学生整体朗读状态不佳。读的环节的指导上不能一语带过，如果将文中抽象的句子，字词与图画相结合，让生看图理解，有形象的感知，在结合图画出示句子，训练朗读，效果应该会比空洞的指导要好的多。而作为一名语文老师，自己的朗读水平真的有待加强。一节课结束了，但是教学工作是不断进行的。在教学中有很多问题等着我慢慢的探索，只有发现问题才能解决问题，只有不断的改进才能让自己逐渐成长。在今后的教学中，我要学的还有很多很多。
