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1、5、泉 水【教学目标】1会认8个生字，会写7个生字和1个生词。2理解“阳光灿烂”“尽情”“清脆”等词;理解重点语句。3理解泉水“多、清、甜、美”的特点;通过看图说话的练习，提高语言表达能力。4通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【教学重点】在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。【教学难点】引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受;通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【教学准备】课件或挂图、录音机、生字卡片。【教学时间】一课时【教学基本过程】一、认知泉水，揭示课题1、PPT出示“泉水从地下涌出流向山涧形成小溪流向江河奔
2、向大海”的画面。2、教师简介泉水的特点、用途。泉水是从岩石缝或地下涌出地面的地下水，水流较小，水质清澈，流进小溪，再汇入江河之中。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。3、板书课题。指导“泉”字的书写。二、初读课文，整体感知1教师配乐范读课文，把学生带入泉水流过的山间田野，初步感知课文内容。2学生自读课文，圈出生字并借助拼音读准字音。3同桌互读互听，检查生字是否读准。4教师用卡片检查生字、生词的读音。 g fng gun哦 一股 石缝 瓦罐 t jun cu天然水塔 杜鹃 清脆5学生熟读课文，边读边想，课文中泉水去过哪些地方，帮助过谁？6指名分自
3、然段轮读课文，学生继续思考上面的问题，从整体上把握课文内容。三、品读赏析，理解感悟1品析“泉水流进山腰水池”的情景。课件出示图片，教师问:泉水对山里的姐姐说了什么？泉水说：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”指导朗读这句话。先让学生讨论“天然水塔”指什么，然后再谈谈体会。 (“天然水塔”指不是人工制作的，天生就会一直流出水的地方，即会永远流着水的地方，这里指泉眼。从“很多很多”体会到泉水的特点是“多”，从“来吧，来吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人）师生演读课文。2品析“泉水流过山间平地”的情景。(1) 出示图片，让学生思考:泉水还能映出谁的美丽的身影？(2) 品读。泉水说：“照
4、吧，照吧！我的水很清 很清，像一面明亮的大镜子” (这句话描写泉水的第二个特点是“清”，从“很清很清，像一面明亮的大镜子”可以体会出来，从“照吧，照吧”体会到泉水乐于帮助他人)(3)说话训练: “ 像 。”(设计意图:既发展了学生的想象力，又训练了学生语言能力。)3品析“泉水流到山坡果园”的情景。出示图后用果子“甜”引出泉水“甜”。（板书：甜）品读。泉水说：喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”(从“很甜很甜”体会到泉水的第三个特点是“甜”，从“喝吧，喝吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人)4品析“泉水穿过山谷”的情景。学生找出自己喜欢的词，如“静静的”“尽情地”等，教
5、师引导理解。品读句子。泉水说：唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”先理解“清脆”“伴奏”的意思，再谈体会。(“清脆”这里指画眉鸟的叫声悦耳动听，“伴奏”指用一种乐声与另一种乐声同播，使它所发出的乐声更美。从“很美很美”体会到泉水的第四个特点是“美”，从“正好为你”“伴奏”体会到泉水乐于助人)5小结:泉水的优点真多啊！学生小组轮读泉水的话，并说说，泉水是个怎样的孩子？(板书:助人为乐、无私奉献）6学习第一段，理解“冲”字，读出泉水急切的心情。7学习6、自然段，思考:你从中又能体会到什么？(从“欢快的泉水弹着琴跑下山去”体会泉水的乐观、自豪，从“他们互相问候:你好！你好！大海里
6、见丨”体会泉水的团结协作，勇往直前）四、指导朗读1激情引入：一路上，泉水把自己奉献给打水的姐姐，奉献给果树，帮杜鹃花照出自己美丽的身影，为画眉鸟伴奏，泉水心情怎么样呢？（快乐、自豪)你能读出泉水快乐、自豪的心情吗？2学生自由练读第25自然段。3指名选择自己感受最深的段落展示读，师生共评。4教师引读。（师读叙述部分，生读泉水的话）5师生齐读17自然段。五、拓展思维，升华情感1说一说:泉水还会去哪里，会发生什么动人的故事？2送一句话给学生：赠人玫瑰，手有余香。”希望孩子们也能像泉水一样奉献爱心。六、背诵积累，课外延伸1积累好词好句，背诵自己喜欢的部分。2为自己身边的人或环境做件好事。【板书设计】【教学反思】教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献，也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
