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1、19、最大的“书”教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 让学生通过多种形式的朗读，了解关于岩石的科学知识。3、 体会川川对大自然充满兴趣，激发学生探索自然知识的兴趣。教学重点：多种形式朗读课文，读好人物对话。教学过程：一、谈话导入。1、谈话：我们每天上课都用到书，书里面有许多的知识，我们看过许多书，今天老师带大家一起去看看最大的书。2、出示课题，学生齐读课题。3发现：这篇课文的题目与我们以前学的课文题目有什么不同？4、导入：“书”为什么加引号呢？最大的书到底什么样？书里面有哪些内容呢？这节课我们就从课文中找到答案。二、理清课文脉络。1、自由读课文，用“”画出川川的问题。2
2、、全班汇报。指名读出川川的话。3、指导问号的读法。川川的话每一句结尾用什么标点？读这些句子时要用问的语气。4、快速默读课文。用“”画出地质勘探队员叔叔回答川川的问题。三、朗读课文，理解内容。1、读第一个问答。指名读这个问答，叔叔的话读出自豪感。2、读第二个问答。岩石书（1）老师读问题，学生读回答的话。（2）说说岩石为什么像书？（3）这篇课文中的“书”指岩石，所以加引号。3、读第三个问答。书中的字（1）男生读问题，女生读回答的话。（2）说说书中有哪些字？（指名回答）4、读第四个问答。书中的画（1）女生读问题，男生读回答的话。（2）书中除了有字，还有哪些画？（指名回答）（3）一起看看岩石上的画。5
3、、读第五个问答。化石的形成（1）学生自由读问答。（2）学生读问题，老师读回答的话。（3）比较两次读的不同。（4）找出表示时间长的词语。（5）指名读。（6）齐读问答，感受时间的漫长。6、读第六个问答。岩石的作用（1）指名读。（2）“刨根问底”是什么意思？（把自己的疑问弄明白。）（3）地质勘探队员叔叔看这些书做什么？（4）根据岩石都能找到哪些宝藏？（5）省略号表示什么？（还有许多宝藏。）7、齐读最后一个自然段。听了叔叔的介绍，川川是什么心情？读出高兴的语气。四、找到梦想。最大的“书”让川川学到了许多知识，也找到了自己的梦想，你觉得川川是个怎样的孩子？你猜川川长大以后想干什么？我们也要向川川学习，去探索大自然的奥秘。板书设计：19 最大的“书”有字：雨痕、波痕、矿物“书”岩石 找到宝藏 有画：树叶、贝壳、小鱼
