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1、17古诗两首教学目标：1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。5. 能查阅并初步使用有关资料。教学重点： 想象望庐山瀑布的景象，揣摩诗意。教学难点：1想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”2理解“含”的意思。教学准备：生字卡、图、音乐教学时间：两课时课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文教学过程：第一课时教学内容：学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。教学过程：一、 导入1小朋友，谁
2、能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）2通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？二、 学习望庐山瀑布1借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。2同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。3.出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。4.开火车读生字。5.你们发现这四个生字有什么特点？（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）6抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。7.齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？8.借助图画和自己的想
3、象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。 第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）9.小组代表交流理解了的诗句意思。10.质疑，提出没理解的词。释疑。如：生升腾、升起。川河流。紫烟紫色的云雾。疑可能、好象。11.理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）12.抽生读，评议
4、。比赛读。齐读。13.练习背诵。三、 学习绝句1.自读诗，把生字多读几遍。2.出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3.开火车读。4.同桌检测读。5.抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6.齐读。7.选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）8.交流自学情况。（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白
5、雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。 ）（我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）9.抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？10.带着自己的感受读读这首诗。（配乐）11.齐朗诵12.练习背诵。四、 拓展训练1 背两首古诗2 回家搜集古诗，背一背。第二课时教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。教学过程：一、 复习1. 背诵古诗2. 向同学推荐自己搜集的古诗二、 写字教学1. 认读要写的字。注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。2. 说说你记住了哪个生字？怎么记的？3. 扩词练习。
6、（吴字除外）4. 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？5.自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）6. 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？7. 自己写，每个生字写两个。师巡视8.同学之间互相评议所写的字。9. 完成我会填的作业。读一读。三、作业布置：1.每个生字各写三个，各组两个词。2.能默写本课诗的就默写。教学反思：本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。诗人李白的望庐山瀑布，运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的绝句，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。 地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。
