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1、舟过安仁教学目标：1.认识本课生字，会写认识的字。理解词语在诗句中的意思。 2.有感情地背诵课文，熟读并背诵古诗，感知古诗大意，默写古诗，能用自己的话表达诗词的意思。3.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学重点：体会诗词的意境；教学难点：感受童年生活的快乐。教学过程：1关联导入我们了解了吕洞宾笔下的童年生活，再来看看另一位大诗人杨万里笔下的童年生活是怎样的一番景象呢？这样的的导入主要是为了激起学生的兴趣，同时这样简短的导入也节省了课堂时间，留给学生更多的时间去自主学习。 2初读诗歌理解诗意这一环节主要包括介绍诗人、出读诗歌和理解诗意三个部分。在一年级和二年级的时候，学生已
2、经学习过杨万里的诗歌，对于诗人学生已经较为熟悉。因此关于诗人的介绍我会先让学生来说一说，不足之处再由我来补充。这一环节的重点在于出读诗歌和理解诗意。读通诗歌是学习诗歌的基础，因此我将通过让学生自由朗读、学生范读以及全班齐声朗读等方式使学生将诗歌读正确、流利。对于诗歌的理解，我会先让学生独立思考，再提出不理解的地方，最后通过小组讨论得出答案。 3品读诗歌会童趣观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？这样连续的几个问可以集中学生的注意力，激发想象力。同时也有力利于学生理解诗歌的感情。4创设情境享受童趣 “诗中有画，画中有诗”，诗歌往往呈现给我们的是一幅画或者一个场景，需要通过自己的理解与想象才能在头脑中呈现这幅画或这一场景。在这一环节我会让学生进行同桌合作，通过自己对诗歌的理解，借助自己的想象力，在同桌讨论之后，对舟过安仁这首诗所呈现的情景进行表演。事先我会给学生一些提示：可以表演出两个小童之间的对话、他们的动作、表情等等。进行情景表演，不仅可以调动学生的积极性，发挥他们的思维与想象力。而且可以使学生进入到诗歌的情景中，身临其境地体会孩童时期的语言、行为，感受儿童生活的纯真与趣味。板书设计舟过安仁 杨万里 悠闲 童年生活 乐趣
