《语文人教版五年级下册18 将相和》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册18 将相和（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18 将相和【教材简析】本篇课文是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。【设计理念】语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题
2、，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。【学情分析】将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。【教学目标】 知识与技能：1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受
3、人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。过程与方法：有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。情感、态度与价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。【教学重难点】重点：1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。难点：本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。【教法】学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟为基础，让学生在读、悟、议的氛围中学习
4、。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受,所以采用以下的教与学方法。教法：1、在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。2、在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。【学法】在学习过程中我我充分贯彻“自主，合作，探究”的新课程理念，结合学生的特点我采用“读，议、辩、演”等有机结合的方式帮助学生感受人物形象。【教学时间】两课时【教学准备】1、 查资料了解战国的历史。2、 教师准备课文“负荆
5、请罪”相关句子。【课前预习】 1、正确认读7个生字，掌握9个生字的音形义，正确读写并运用联系上下文、课文注释或工具书理解“允诺、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”以及你有困难的词语。2、揣摩人物的身份、语气，入情入境地朗读课文。（不少于3遍）3、“将”和“相”你喜欢谁？从课文中找出你喜欢他的理由，画下来，并在内容旁边概括一下他的优秀品质或者你的写一写你的见解。 第一课时教学目标：1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”4个生字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字；掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱”等词语。2、熟读课文，把握课文主要内容
6、，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪” 三个小故事前因后果。3 、初步感受三个小故事之间的联系。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。教学准备：1学生搜集一些历史故事。2把相关的句子制作成课件。教学过程：教学过程：一、激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。（板书课题）【设计意图：以歌曲导入，激发学生学习的积极性，变“要我学”为“我要
7、学”】二、简介背景、揭示课题。（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。【设计意图：教师介绍时代背景，学生了解时代背景有助于更好的学习课文。】（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由不和到和的。）【设计意图：既培养了学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。又突出了题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，抓住
8、它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。】三、检查预习，掌握字词（1）课件出示要检查的生字，让学生读。（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。）（2）学生提出不理解的词，可以让其他的学生解答，学生说不出来的教师可以解答。【设计意图：在学习中积累词语是语文学习的必须，这一环节既使学生积累了词语，又培养了学生独立解决问题的习惯，调动了学生学习的积极性。】（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。3、提出你感兴趣的问题或不懂的问题准备组内讨论。【设计意图：明确自学要求，使学生有的放矢，提高学习效率。】（2）学生自读课文，在文中
9、作标注。【设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。这一环节，既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。】五、小组交流自学情况（1）检查读文，纠词正音。（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（3）设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？学生讨论完成填空：将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。教师依据学生回答板书：（完璧归赵、渑池之会）；（负荆请罪）【设计意图：为了避免
10、将三个看似“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将学生的视觉拉向课题中的“和”字，这就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么？这就把矛盾的焦点指向了廉颇的错误认识（蔺相如就凭一张嘴）。将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。看看蔺相如是怎样凭着一张嘴官拜上卿的。这就将三件事有机的结合在一起，形成一条不可分割的主线. 】小组合作：（4）学生先在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。【设计意图：因为学生个性差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生的协作精神，共同突出本课的教学重点“生动语言的运用”以及
11、突破教学难点“如何感受人物的内心世界，形成自己的审美观。” 】（5）教师同学生共同分类归纳重点问题，分析、讨论得到答案。1、完璧归赵蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病？”蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇到蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？【设计意图：教师同学生共同分类归纳重点问题，通过讨论得到答案，这一环节体现了“师生合作”“生生合作”这种和谐的师生关系。】六、布置作业：1、熟读课文2、抄写字词【设计意图：
12、这两项作业不仅完成了本课的教学目标，而且 为下一课时做好了准备。】板书设计 18、将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪教学反思： 课堂练习:一、把下列词语补充完整并解释所填的字。攻无不（ ） 理（ ）气壮 同心（ ）力无（ ）之宝 战无不（ ） 负（ ）请罪完（ ）归赵 宁死不（ ） （ ）口不提二、按拼音写词语。b 关（ ）和氏（ ）墙（ ）（ ）草 （ ）免（ ）须 隐（ ）利（ ） 奴（ ）y 防（ ）犹（ ）（ ）望 淋（ ）监（ ）富（ ）（ ）备 忧（ ） 名（ ）yn（ ）料 房（ ）边（ ） 迟（ ）（ ）王 （ ）究 （ ）热 （ ）水 蜿（ ）q 身（ ）弯（ ）（ ）赶 （ ）服 崎（ ）（ ）势（ ）别（ ）虫（ ）除三、结合课文，填空。1、课文中的“将”指的是 ，“相”指的是 ，“和”在这里是 的意思。全文的叙述顺序是由和到不和再到和。将相不和是因为。后来将相又和好是因为。2、课文讲述了 、 和 三个小故事，这三个小故事成了 这个完整的故事。三个小故事反映了蔺相如是个 的人；廉颇是个的人。3、课文第一段交代了故事发生的 和 ，当时有 、 、 、 、 、 、 七个强大的国家，被称为战国七雄， 是最强的一个。
