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1、白杨教学设计曲靖市沾益区播乐乡乐利小学 顾学云一、教材说明该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书语文第十册第二单元的第5课白杨。二、设计说明：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。基于以上的认识，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学
2、生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。 三、教学过程：（一）导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。1、师提问：有什么感受？（生：荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读1自然段）（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了
3、解。）（二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。老师根据学生回答归纳板书：1、第3自然段：高大挺秀2、第14自然段：易种植，适应性强3、第14自然段：坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。）（三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？（生：第14自然段的最后一句话。）这说明什么？（生：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）（四）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（生1：这段话是爸爸说的；生2：包含了两层意思）（五）师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白
4、自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（16自然段中的三个知道）1、讨论：孩子们不知道什么？a、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？b、为什么把他们接到新疆去上学？c、不知道新疆是个什么地方？2、你对新疆了解多少？（资料）师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨）师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。（七）师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共
5、同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）（八）有感情地齐读最后两个自然段。问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来）问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继有人）（九）学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设者）师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）（十）作业：通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。板书设计：（借物写人）白杨建设者高大挺秀扎根边疆适应性强教育下一代坚强不屈共建边疆歌颂建设者们服从祖国耍要的爱国情怀
