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1、将相和作业设计一、预习作业（一）我会读：先读一遍课文,把课文读通顺，流利，并完成下面练习。1、“将”的读音（ ）（ ）这里应读（）。“将”指（）。2、“相”的读音（ ）（ ）这里应读（）。“相”指（）。3、“和”的读音（ ）（ ）（ ）（ ）这里应读（）。4、既然讲“和”。说明他们原来（），不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。5、给带点的字选择正确读音。正在为(wi wi)难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难(nn nn)题。这话传（chun zhun）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假(ji ji)不上朝(cho zho)，免得跟廉颇见面。（二）我会找：
2、找出这一课的成语积累下来。（三）我会概括：说一说文章讲了一件什么事情？二、课堂训练作业（一）1、读了课题，你有什么样的问题吗？（设计意图：教学之前，我找准看“将相和”这个课题作为突破点精心设计问题。有一定的整合性，牵一发而动全身。又有一定的深度，真正是“有疑而问”。用转换题目的方式来激发学生的兴趣，在加上教师用激励性的语气，学生的求知欲望一下子就被调动起来。）（二）1、初读课文给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。（设计意图：训练学生的概括能力由繁到简，层层深入。）2、练习朗读。a.自由练读，喜欢那个故事就读哪个故事。b.分角色朗读，和你的朋友一起展示自己的朗读成果。c.谁能把这三个小故事
3、给大家讲一遍。（设计意图：读是语文学习的根本，本节课我致力于引导学生以读促思，通过各种形式的朗读，来了解课文内容以及三个小故事之间的联系，又为下面环节，针对学生的高效阅读训练，做好准备。）（三）默读课文，你觉得蔺相如、廉颇，秦王各是怎样的人？（抓住人物的语言、动作、神态来体会。）（设计意图：培养学生自我感悟能力。让学生明白人物形象要通过人物的语言、动作、神态来表现，从而渗透写作方法。获得情感的升华。）（四）蔺相如与廉颇各具风采，说一说你喜欢谁呢？为什么？请用你的笔写你的心吧。（设计意图：通过写使学生对人物形象的写法得以内化，实现认识过程的再认识，迸发新的思维火花，形成更多的写作积淀。并得到情感
4、的升华。）三、课后家庭作业（一）将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记.廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。（设计意图：回扣课题，既是对故事意义之提升，同时也在于引导学生由读一篇课文到读整本的名著。）（二）在三个故事中，任选其一编写小剧本，并排练表演。（设计意图：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。”）
