语文人教版五年级下册童年的发现教学设计

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1、童年的发现教学设计教材分析:童年的发现这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课),该单元以“多彩的童年生活”为主题展开,童年的发现主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。教学目标:1认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点:1引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主

2、要内容,了解“我” 发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。2感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点:理解“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。课前准备:1.回忆自己童年的“发现”。2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学过程:一、抓住“发现”,导入新课师:童年是一幅画,是一首诗,也是一个五彩斑斓的梦。在那会飞的梦里,居然一个九岁的孩子有了跟伟大的科学家达尔文一样的发现。这节课我们一起走进童年的发现。板书课题,齐读课题。二、初读课文,理解“发现”1、请同学们快速的读课文,边读边想:我”童年的

3、发现是什么?(1)、指生交流:(第十三自然段)“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”(2)体会朗读,读出高兴、得意的语气。三、细读体会,了解“发现”过程“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请默读课文第313自然段,并划出相关的句子。和同桌交流,完成填空题。作者童年的时候发现了胚胎发育规律的过程经历了这几过阶段:先起始于( ),再( ),然后( ),最后( )。四、精读课文,感悟“发现”默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课

4、文中找出有关的依据,画出相关的句子,并在旁作批注。 (1)梦中飞行“我”的发现起始于梦中飞行?你觉得飞行怎样?找出相关的句子边读边体会。生读句子体会:“只要双脚一点,轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”我感受到梦很神奇,飞行很美妙师:在不同的词句中你还有什么感受?生再读体会。从这奇妙的梦里,“我”以为自己有飞行的天赋,你感受到了他是怎样的一个孩子?(天真无邪 富于幻想)(2)请教老师其实,作者童年做过这样的梦,他的小伙伴们也做过这样的梦,你也做个这样的梦吗?那么,你和他们一样充满什么疑问?你能告诉老师吗?师:老师用文章中的话告诉你们?(师生分角色朗读。)请划出“我”提出的问题。想一想:这段对话

5、还有问题吗?在哪儿?作者为什么没有写出这个问题?这些问题之间有什么关系?从一个又一个的问题中,你觉得他是一个怎样的孩子?老师引导分析:这些问题能交换吗?试着交换读一读,行吗?为什么?生交流发现:后一个问题都是从前一个问题的基础上提出来,不能换。师概述:作者的疑问越来越深,越来越多,所以不停地追根究底地问,这叫追问。问:从一个又一个的问题中,你觉得他是一个怎样的孩子?生交流回答:我感受到了作者是一个爱思考,爱提问的孩子。(板书:思考 提问)师指导写法:同学们,这段对话的描写突出了人物的性格特点,以后我们在作文中也可用对话来描写人物特点,这是多好的方法呀!(3)痴迷研究师:正是因为他是一个爱思考,

6、爱提问的孩子,所以他提出“人是怎样来的?”老师并没有给我们一个满意的答案。便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分内容?生边读边想:“我“研究鱼的样子,会怎样的地看些什么?想些什么?只抓一条鱼吗?(体会“都”) “恨不得”你感受到什么?(指导朗读,读出着急、,痴迷、渴望)我是一个怎样的孩子?(板书:探究)问:作者只观察鱼吗?还会观察师:他想啊想啊!用文中的一个词概括。生:“绞尽脑汁”。师:是啊!联系上下文理解词语真是读书的好办法。问:作者“绞尽脑汁”想到什么?(板书:想象)生:再读发现的句子。读出高兴与得

7、意。四.研读课文,品味 “发现”1.请找出进化论观点进行交流。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。2 出示句子:“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”老师引导理解:作者的“笑”是什么原因?老师以为的“笑” 是什么原因?学生理解体会:“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?3引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。(1)引导学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的话举例说说对这句话的理解。(2)作者为什么这样想?这跟他有什么关系?(3)从这句话中体会到了作者怎样的感情?五、总结拓展1、如果老师没误解,她会怎样?其实,你们发现在老师的眼里是多么可贵啊!在生活中你也有这样的发现吗?你探索过吗?如果试着探索、大胆猜想,你也会成为科学家。2、通过学习课文,觉得文中作者是个怎样的孩子?3、通过学习课文,受到了什么启发?

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