《语文人教版五年级下册儿童诗《我想》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册儿童诗《我想》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我想教学设计岳阳市云溪区云鹰小学谢美林教学目标1、在多种形式的朗读诗歌中，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、引导学生发现诗歌表达上的特点，仿写出一节或一首完整的儿童诗。教学重点引导学生朗读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，激发学生读儿童诗和创作诗歌的兴趣。教学难点领悟诗歌的写法，成功创作一节或多节诗歌。课前准备学生预习熟读课文，教师准备课件。教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，此时如果你手中有一根魔法棒，能帮你实现一个愿望，你最想实现的愿望是什么？是呀，美好的愿望那么多，要是能一一实现，那该多好呀！这不，有一个
2、孩子就把自己的美好愿望写进了诗里，这首诗的题目是我想。（板书课题，齐读。）“我”想干什么呢？咱们一起来听听。二、初读诗歌，梳理内容师过渡：老师来读诗歌，同学们认真听，边听边想“我”的愿望是什么，特别注意四个叠音词中“啊”的发音有何不同。（课件出示四个叠音词）1、教师有感情朗读诗歌，学生认真听。2、指导学生读好四个叠音词。悠啊(wa)，悠-长啊(nga），长-望啊(nga)，望-飞啊（ya)，飞-3、交流：“我”的愿望是什么？指名回答：小手-安在桃树枝上脚丫-接在柳树根上眼睛-装在风筝上自己-种在土地上师：孩子们你们的答案和他一样吗？（一样）你们太棒了！现在请你们用自己喜欢的方式大声地朗读诗歌，
3、读完之后我得请你们谈感受。4、学生自由读诗。5、交流读后感受，引导板书：想象大胆，愿望美好三、深入学习，想象意境1、教给学习方法：师过渡：在这些愿望中，你最喜欢哪一个？这么会读书，老师要送你们几把金钥匙。相信同学们有了这四把金钥匙，一定能读懂读好课文。课件出示：金钥匙一：读，喜欢哪个愿望就读哪个小节。金钥匙二：想，想你为什么喜欢这个愿望。金钥匙三：说，跟同桌说说这个愿望让你联想到了什么？金钥匙四：再读，读出你对它的喜爱，读出画面感。师：带上金钥匙，赶快行动！2、学生自主学习喜欢的小节，教师巡视指导。3、全班交流（根据学生情况，交流到哪个小节就组织、指导学生学习哪一节：可以抓住重点句，指导读好；
4、可以引导学生展开想象进行训练）4、配乐齐诵诗歌。师:这首诗歌带给了我们美好的想象，现在就让我们将这些想象融入到朗读声中，一起配乐朗诵吧！四、领悟写法，创编诗歌师过渡：同学们读得太好了，那你的愿望又是什么呢？想不想像作者一样也将自己的愿望写进一首小诗里面？别着急，咱们先来看看这首诗表达上的特点。1、引导学生发现总结诗歌表达上的特点。2、教师小结：1)每一节都以“我想”开头表达自己的愿望。2)每一小节里都有一个叠音词，如“悠呀，悠-”“长啊，长-”。3)每一节最后一句的最后一个字押“ang”韵。3、创编诗歌仿照诗歌展开丰富的想象创编一节诗歌，或多节诗歌。4、自由上台展示自己写的诗歌。五、课堂小结，
5、课后拓展同学们写的诗太棒了！只要你们在今后的日子里，仔细观察生活，胸怀美好的愿望，大胆想象，个个都能成为小诗人。为了奖励你们，老师给你们带来了一本书我喜欢你，狐狸。这是本文的作者高洪波的儿童诗集，里面收录了鹅鹅鹅大象法官飞龙与神鸽喊泉的秘密少女和泡泡糖吃石头的鳄鱼种葡萄的狐狸等非常有趣的诗，大家可以找来读一读。板书设计我想想象大胆 愿望美好我想教学反思我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，动词用得准确又形象，读起来朗朗上口且孩
6、子气十足，学生都喜欢读。反思这节课有以下可取之处：1、激趣导入很成功。在教学过程中，首先我以谈话激趣“假如你手中有一根魔法棒，你最想实现的愿望是什么？”一下子打开了学生的“话匣子”，学生纷纷畅谈自己的愿望，然后我随机引入诗歌我想“有一个孩子将自己的愿望写进了一首小诗，他的愿望是什么呢？咱们一起来读一读。”瞬间激发了学生阅读文本的兴趣。2、精读诗歌，进入情境有实效。在这一环节中，我引导学生带着想象读自己最神往的愿望，读出画面感，要求学生先自主学习，后小组交流，再全班汇报。为了落到实处，我设计了一个交流提示：我最神往的愿望是，因为我读出了这样的画面：我仿佛看到了我好像听见了，我要读出画面感。（有感
7、情朗读本小节）这样一个交流提示有效地指导了学生怎样去读，怎样去思考，怎样去想象画面，怎样去和组内成员交流，且训练了学生有条理地说话，而事实上也是如此。3、创编诗歌，读写结合有实处。学习这首诗歌除了感受作者美好的愿望，奇特的想象，诗歌本身的韵律美之外，我们还要以读带写。一方面学习诗歌表达上的特点，寻找写诗的规律，另一方面尝试借鉴和模仿最终写出自己的小诗。为了达到这一目的，在学生读得差不多了，发现诗歌表达上的特点了，这时，我顺势引导学生创编自己的诗歌。五分钟之后，学生争着抢着上台展示自己写的诗，气氛活跃前所未有。现附个别学生的诗歌如下:然而，纵观怎个课堂也不无遗憾。一是没有引导学生去体会作者用词的准确与形象性。比如说“安、接、装、种”这些动词，“悠啊悠、长啊长、望啊望、飞啊飞”这些叠音词，都没有去体会品味。二是教师引读时引读语言应该贴合学生的想象，也要有画面感，这样才能更好的带学生进入情境。三是汇报交流时没有让学生去点评，都是老师自己点评的。四是小组交流时，有个别学生刻意对着镜头做出一些动作，分散了学习注意力。如果在上课之前我有交代，让学生不要受干扰，可能会好一些。
