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1、14、再见了，亲人 第二课时教学设计课时目标1、 有感情地朗读课文，深入体会中朝人民之间的伟大情谊。2、 学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军展示与朝鲜人民之间那不是亲人胜似亲人的感情。重点难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。教学过程一、 创设情境，引入课题1、 同学们，上节课，我们一起初读了课文再见了，亲人，学习了生字词，理清了文章脉络。这节课，我们继续学习再见了，亲人。（板书课题）2、 指导朗读课题：齐读课题。注意中间逗号的停顿，再读。亲人要读得慎重一些，再读一遍。3、 导入新课，我们知道文中的亲人指的是（志愿军、朝鲜人民）。那么，
2、这篇文章谢了志愿军和朝鲜人民之间的哪些事？运用了哪些表达方式，又表达了怎样的情感呢？这就是我们这节课要学习的主要内容。二、 自主合作，学习前三个自然段1、 出示自读提示：（1） 自读前三个自然段，看看每个自然段分别写了哪些人物，哪些事，运用了哪些表达方式，表达了怎样的情感。可用不同的符号自己勾画或标注。（2） 请你自己设计一个表格，把以上四个方面的内容呈现出来。（3） 与组内同学分享学习成果，并推选代表在班内汇报交流。2、 学习课文，教师巡视，适时指导。3、 汇报、交流学习成果，完成表格，对重点句进行指导。4、 观察表格，体会作者的写作方法。（1） 表达方式都相同。 只运用其中一种行不行？为什
3、么？（2） 这三个段落在结构上共同的特点是什么呢？ 这样写有什么好处？（3） 结尾都运用了反问句抒发感情。如果改成陈述句可以吗？三、 感受“离别”，学习后三个自然段1、 就这样，大娘、小金花、大嫂和其他送别的朝鲜人民一起，送了几十里。但是，送君千里，终有一别。你们听火车就要开动了。在离别时分，志愿军们又有着怎样的感情呢？2、 请你自由读一读文章的后三个自然段，想一想，应该怎样读好？3、 分句知道朗读，体会情感。引导体会重点词语。4、 教师引读。（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多想
4、再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车投影第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥挥手，大声喊着投影第三句。5、 齐读：但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三个自然段吧！（配乐齐读）6、 小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人四、 总结全文，点明题目1、 这用鲜血凝结 而成的友谊怎么样，用哪些词可形容？2、 点题：是啊，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？3、 课件出示：中朝情深何忍别，血凝友谊永不忘！4、 在离别时分，人们呼喊的最多的一句话就是：再见了，亲人5、 你发现课文的题目有什么特点？五、 升华思想，拓展练习 小练笔：从课文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事，展开想象，学习本文的写作方法，写下来。六、 课余作业，拓展延伸1、 课下找一找抗美援朝战争的有关资料，读一读魏巍的谁是最可爱的人。2、 观察一下周围，想一想，生活中有没有“不是亲人，胜似的亲人”的事例？请你好好思考一下与人交往时应该怎样做，板书设计 再见了，亲人 具体的事例 不是亲人，胜似亲人
