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1、自己的花是让别人看的的教学设计珲春市第一小学校 李静教学内容分析这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。而作
2、为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：1、体会文本语言美引导学生品词析句，披文入理，积累语言；2、感受风土人情美了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；3、搜集资料实践美培养学生“搜集、处理信息”的能力”。（在第六单元中刚学习了“利用信息，写简单的调查报告”。）教学时间为2课时，教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。二、教学对象分析学生进入五年级下学
3、期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置四个小专题“季羡林与德国”、 “鲜花胜地德国”、 “德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”， 这样更有针对性，避免盲目无效。学习方式的转变是课程改革的重要目标。课前预习、搜集资料，既培养学生的
4、自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而具有活力的语文课程，促进了学生对德国、对作者的了解，以及对文本的理解。三教学目标及重难点：1我能认识并会写6个生字和6个词语。2我能有感情的朗读课文并结合句段理解课文。3我能了解作者介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。对于即将升入六年级的学生来说，能在预习时扫清字词的障碍了，也有一定的朗读基础和理解分析表达能力，掌握了一些学习方法。尤其是学生们已经形成的小组合作学习的习惯。在小组学生及合作交流时会解决自己疑惑的地方，更能学到他人的优点，这样在探究知识方面形成互补，对理解课文有很大的帮助。通过合作交
5、流，学生们各抒己见，各种思维汇总后，重难点就自然突破了。四、教学方法、过程及整合点教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料小组合作探究汇报展示”，并辅助ppt“图文结合法、情境渲染法”等。做到联系上下文，边读边想，读议交流汇报。在教法与学法的选择上我关注了四个呼应：一、课堂问题与学生预习相呼应，注重教学实效和学生的学习内驱力；二、教学内容与学生语言审美相呼应，契合了文本重点和学生的语言积累、情感熏陶；三、拓展与学生的个性发展相呼应，突出了学生自学能力和课外延伸、认知世界的个性需求；四、人文熏陶与学生的生活经历相呼应，顺应了教学境界与学生认知世界、形成人生观的
6、科学途径。课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置三个主题题“主题一： 奇丽景色。主题二：奇特民族。主题三：境界感受。” 这样更有针对性，避免盲目无效。在学习时利用ppt制成的图片文字提示学生进行有效有序的学习。方式二：表格方式可采用下面样式表格表述教学过程。步骤目标与内容教学方法整合点与软件一 导入。二 出示学习目标三根据学习指南进行小组学习三 交流汇报四了解作者及作品三 小结赠人玫瑰，手有余香是一种境界。1我能认识并会写6个生字和6个词语。2我能有感情的朗读课文并结合句段理解课文。3我能了解作者介绍的德国风
7、景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！A 、小对子用三步采访法，检查自研成果，对子间解决自学时遇到的问题。B、互助组：小组长主持，用坐庄法，深入探讨：作者描写德国美景的句子。 C、共同体：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。主题一： 奇丽景色作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？从那些句子看出来的？主题二：奇特民族从哪些句子看出德国这个民族的奇特的。主题三：境界感受1解读“人人为我，我为人民族奇特的。主题三：境界感受。1解读“人
8、人为我，我为人人”。作者从中的感受。2说说生活中“人人为我，我为人人”的事情。姓名：季羡林生卒：1911年8月6日（辛亥年）-2009年7月11日（己丑年）简介：季羡林（1911年8月6日2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。 虽然“人人为我”在前，但“我为人人”是前提，只要我们先做到心中有他人，处处为他人着想，那么“人人为我”的美好愿望就会实现，谈话导入学生明确目标围绕本句话分析课文。小组学习自主交流学习成果出示学习目标，让学生明确目标，达到目标要求。突出本文围绕这两句话展开描写的。明确学习方法，进行有效学习。能有序的交流学习内容。这么美的文章不得不让人想认识作者，了解作者。
