《语文人教版五年级下册《桥》第一课时教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版五年级下册《桥》第一课时教学设计(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学语文人教版五年级下册桥教学设计 藤县塘步镇中心校 李洲新教材分析:桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对肆虐的洪水,他以自己的威信和沉稳果决地指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己和儿子,用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”,也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容。理解文中重点词语的含义,进行写话训练。2、引导学生学习运用想象、文本对话等手段,进入角色,深入理解文章内容的方法。注重篇章结
2、构的渗透,帮助学生在读书思考中,领悟作者的表达方法。3、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神,体会课文在表达上的特点。教学难点:理解题目所蕴含的深意。教学准备:多媒体课件,课文朗读带,音乐为了谁神秘园。 课时安排:2课时: 第一课时一、创设情境,唤发情感。1、播放歌曲为了谁导入课题: 这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的,他们的事迹感动着中国的每一个人。其实,在我们身边还有很多很多这样的人,在2008年“5.1
3、2”汶川大地震中,年近70的温总理不辞辛苦,辗转重灾区,冒着生命危险视察灾情、看望孩子,受了伤都不让包扎;在礼堂发生剧烈摇晃的那一刻,想也没想,就喊出:“干部留下,学生先走”的北川县长经大中;用自己的身体把学生压在讲桌底下,救护了4名学生而自己却不幸罹难的谭千秋每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物,每年都有那么多感人的故事发生,今天我们将学习一个十分感人的故事。2、板书课题,感情读题。3、学生交流课前收集到的中共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的例子。二、检查预习,孕育情感。导语:课前已经请大家预习课文了,老师相信你们一定进行了认真预习。下面我们检查一下:1、(课件出示生字词)学生开火
4、车读本课生字词,正音。2、说说通过预习你认为这是一个怎样的老汉,你还知道了什么,提出不懂的问题。三、走近洪水,激发情感,学习课文。(课件出示词语)咆哮狞笑等词语1、这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(指名读。齐读。)2、说说这些词语是描写什么的。(师相机板书:洪水 )请你们在每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水? 教师导入:黎明时,一场灾难悄然无声的降临到了小村庄,让我们穿越时空,和村民一起去经历那个特殊的黎明。快速默读课文,找出描写洪水凶猛的句子用“”标出,读一读,从中你感受到什么?3、交流:随机课件出示句子:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着
5、,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。哪句话写得好?为什么?还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑。)这些句子都有什么特点?这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼。像倒。”学生反复诵读描写洪水凶猛的句子,谈谈感受,师生评价,男女比读,互相评价,齐读。课件出示山洪暴发的图片:多么凶猛而又可怕的洪水,用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。 (引导学生找出所有
6、描写洪水的句子,让学生自由谈感受,学生通过抓 “像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点词语,感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急;然后又让学生有感情朗读重点句子,师生评价,找出问题,再齐读,在反复的评价朗读中读出洪水的势不可当,读出形式的危急,学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水,当学生沉浸在恐惧慌乱中时,让学生观看洪水的图片,让他们再次感受到洪水的疯狂,为老汉的出场作一个铺垫。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字词。 第二课时 一、复习旧知,引入新知,铺垫情感。1、自由读课文中描写洪水凶猛的句子。2、指名说说课文的主要内容。多么可怕的洪水啊!从这几句描写
7、洪水的句子中,我们仿佛看到洪水在不断地上涨,灾情在不断地加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。3、你们读出了什么?假如用一个字去概括你会用哪个字?(引导学生理解“疯”)4、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么?(指导朗读)二、细读课文,探究人物,理解情感。1、教师导入:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路,他们找到了吗?这是一座普通的桥吗?不,这不是
8、一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去2、讨论:如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?3、正在这危急的关头,人们看到了谁?他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。(课件出示课文插图)4、这是一个什么样的老汉呢?你是从哪儿感受到的?请同学们快速默读课文第二大段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,并把自己的感受批注在旁边。5、学生自学课文,品味关键词句并作批注,教师巡视指导,了解情况。6、学生以小组交流朗读汇报为主,其他小组补充、纠正的形式进行。主要针对以下句子进行分析:a、老汉清瘦的脸上
9、淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(通过“一座山”与“乱哄哄”的对比,体现出老汉的威严冷静无畏。)b、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”引导学生针对重点词语谈体会,同时注意三个感叹号,你又能体会到什么呢?c、老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是一个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。对于这一句,主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把“冲、揪、吼”换成“走、拉、说”怎么样,学生通过演示以及讨论得出结论:“冲、揪、吼”更能体现老汉的愤怒与无私。加深体会理解:这时老师再通过点拨:“如果再给老汉一次机会,老汉还会把儿子
10、从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。d、老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。通过抓“吼、用力”等词语,体现老汉揪出儿子又推上木桥,看似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。e、老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 “是啊,他会喊什么呢?”引导学生观察课文插图,想象老汉会喊些什么。通过这一发散性的问题,让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为一名共产党员责任的重大。7、逃生是人的本能,当书记到了桥头以后却并没有上桥,这是为什么?他完全可以第一个上桥先逃命的,可他为什么留了下来?这是一位怎样的老汉?谈谈体会,要求边谈体会,边用朗读
11、把自己的感受表达出来。三、总结全文,凝聚情感。1、五天后,洪水退了。请听故事的最后一部分(播放课文朗读)英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。你从中听明白了什么?你现在最大的感触是什么?让我们全体起立,一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一遍。2、同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,你最想说的是什么?可以是你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰。3、肆掠的洪水冲垮了木桥,桥没有了,但是这座桥永远架在老太太的心中,因为在这窄窄的木桥上,她失去了两个最亲爱的人,这座桥永远架在每一位乡亲的心中,同学们,你们知道这是为什么吗? 4、总结:我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉!
12、洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥,这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁,是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥,一座不朽的生命桥。(师相机板书:桥老支书生命桥)让我们来赞一赞这位了不起的老汉。四、领悟写法,体验情感。这篇课文感人至深,震撼人心。除了内容的原因外,还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们快速速浏览课文,看一看作者在表达上都有哪些特点
13、,比一比谁的发现多。1、学生快速速浏览全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现,总结写法。课文在表达的方法上有非常突出的三个特点:构思新颖,设置悬念,情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,但蕴涵丰富,又渲染紧张的气氛;文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 五、读写吐情,升华情感。1、清明节就要来了,如果你来到老汉的墓前,你会对老汉说些什么? 2、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人,他们是时代的英雄,大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听98年抗洪抢险时的歌曲吧。(播放歌曲为了谁) 板书设计: 16桥洪水如魔 老汉如山老支书生命桥