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1、小题大作浙江省杭州市富春第七小学 应静教学目标：1.通过老师的“作后讲评”，了解写“小题大作”的一些基本的技巧。2.现场写一片段，运用“小题大作”的一些基本方法。教学过程：一、“上学路上”作后讲评 五年级有三个班进行了现场作文上学路上，发现了这几种情况：第一种情况，从家里一路写到学校，从起床、吃早饭、路上看到的景色、遇到的事情一直写到到校，在学校门口还不忘写写值周老师，你觉得这样的写法怎么样？流水账；第二种情况是人生如戏，路上遇到惊险的事，例如车祸、公交车上吵架、遇到凶恶的狗之类的，这样的事情遇到的吗？能遇到，但是概率小，而且一来就痛哭流涕，给人感觉套路太老，情节太假；第三种情况，为写而写，凑
2、字数，上学路上，背词语手册，然后把词语手册上词语的意思写满整篇作文。智商高，免不了被批！怎么解决呢？别急，老师有妙招。二、小题大作的方法1.谈话揭题：上学路上无外乎这么几件事：赖床 、等公交车 、车上发呆 、让座 ，乘私家车的上车 ，爸爸妈妈叮嘱几句，下车。这么一丢丢的事有什么好写的呢？今天我们就来学习把一丢丢的事写成400字以上的作文小题大作。2.老师给你三种方法：想起来、动起来、说起来。有同学说了这有什么稀奇的，不就是心理描写，动作描写，对话描写吗？动起来别急，先看这一句：“吱” 车门开了，只见一位五六十岁的阿姨走上车来，她向周围看了一圈，并没发现空着的座位，拖着行李袋靠近后车门站着。 你
3、觉得这句话写得怎么样？ 没有比较就没有伤害，再看一句：“吱” 车门开了，只见一个看起来似乎很沉的、硕大的旅行袋，走上了公交车。顺着行李袋向上看，只见一位五六十岁的阿姨喘着粗气，叉着腰，用手抹去脑门上的汗珠，她向周围看了一圈，并没发现空着的座位，她长长地叹了一口气，无奈地拖着行李袋靠近后车门，目光刺过每个座位。 你喜欢哪句？理由是什么？ 是的，写的动作很细致，有画面感。想起来出示句子：我的心仿佛被目光刺穿，想将座位让给阿姨，正想起身的那一刻，我犹豫了，沉重的书包引我坐下，我不愿将自己的舒适让走。周围那么多人不让，我为什么要让？目光一点一点地移开，舒适与疲惫在我心中的天秤上忽轻忽重。正是因为大家不
4、让，你才要让，当别人需要帮助时，你不应该伸出援手吗？ 他有没有直接站起来让位，而是写了什么？为什么这么写？真实说起来出示句子：我“嗖”地站了起来，轻拍阿姨的肩：“阿姨，这个位子给您坐。” “啊，不用了。”阿姨难以置信地摇了摇头。可我固执地指向座位，阿姨一笑，报以感谢，走向了座位。 我倚在门边的栏杆上，车厢如同波纹平静下来的湖面。等到下个红绿灯时，我听见后面的窃窃私语声： “那个女孩的真不错，这么懂事。” “是呀，没人让座，就她一个小孩子，都晓得的。” 这些话犹如绽放的花朵，不停地在我脑中盛开。我悄悄地转过头去，偷偷地看着阿姨，阿姨长眉毛在脸上舞动，时不时赞许地看向我。 这段对话描写你发现了什么？提示语位置的变换，在提示语中加了神态、动作等描写，显得不单调。3.再写一个片段，现场讲评4.推荐 “契诃夫”典型的“小题大作”作家。板书设计： 小题大做 动起来 细致 画面感 想起来 矛盾 真实 说起来 变换 加“料”
