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1、杨氏之子第一课时教学设计一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。五年级下册第10课杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了
2、解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料,制作成PPT电子演示文稿。五、教学过程(一)读题质疑,形成期待1教师板书课题,学生读题,从中了解课文主要写的是谁。2教师扣题引疑,了解学生读了课题后想知道什么。3教师梳理主要问题,启发学生带着问题自主阅读课
3、文。(二)初读课文,整体感知1学生带着自己想知道的问题初读课文,教师强调:读准字音,读通句子;把课文多读几遍。2教师指名读课文,强调学生注意倾听,相机指导学生读准字音,读通句子。生字读音:lian hui yi ni yu qin梁惠诣乃曰禽多音字的读音:wei ying为 应重点指导学生读通以下句子:“孔君平/诣/其父”“孔/指以示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3集中交流初读课文后的发现和收获。(教师相机板书“甚聪惠”,指导弄懂“甚”和“惠”的意思)(三)品读课文,读出韵味1默读课文,读懂语句大屏幕出示要求:默读课文,对照注释,弄懂每句话的意思,并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的
4、“甚聪惠”?2.交流讨论,互学释疑3.全班交流,教师点拨(1)围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠”,学生讲述课文大意,教师相机引导学生进行概括。(2)出示课文中的四句话,结合学生交流情况,在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。重点指导读懂“诣”“乃”之意;指导学生进入情境,体会人物心情,读好句子。强调:学习文言文,不仅要读懂其意思,更要读好节奏。学生练读;教师指名读;学生齐读。为设果,果有杨梅。重点指导指名说句意,思考:这里是谁为谁设果?是怎么知道的?联系上下文,学生讲明句意。出示原句,全班对比朗读,初步体会文言文简约的特点。孔指以
5、示儿曰:“此是君家果。”重点指导读懂“此”的含义,说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。读懂“君”指的是谁,以及这一称呼的韵味。想象当时人物是怎样说这句话的,引导学生进行个性化朗读。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”重点指导读懂“孔雀是夫子家禽”,体会杨氏之子“善听”“妙答”一悟“甚聪惠”;读懂“应声答曰”,体会杨氏之子“反应快”二悟“甚聪惠”;读懂“未闻”,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力三悟“甚聪惠”。(教师相机板书:答得妙反应快)指导学生将上句连起来,开展多种形式的朗读练习,体会文中语言之妙趣,感悟文中人物之形象。4运用语言,活化形象(1)出示课文第一句,教师总结全文,鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。(2)朗诵全文。(四)背诵课文,拓展延伸1学生练习背诵;指名背诵;全班背诵全文。2教师简介世说新语,鼓励学生课外阅读此书。六、板书设计杨氏之子甚聪惠反应快答得妙