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1、晏 子 使 楚 五里小学石家坝村小 赵丽【教学目标】知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，能够感悟人物形象的特点，引导学生体会个性化的语言。过程与方法：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。情感与态度：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【教学重点】体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。【教学时间】第一课时【教学过程】一、揭示课题1、展示时代背景，板书课题、齐读课题俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言
2、就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文晏子使楚，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。2、春秋末年，各国混战，大国常因国事强大而欺辱小国。西部的秦国实力最强，而在东部楚国占了上风，晏子所在的齐国原本很强大，但逐渐败落下来，晏子出使楚国就是利用政治，外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。3、了解晏子明确：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称；强调并区分“大夫”的两种读音。二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求:（1）根据拼音，读准生字，新词的读音，把课文读通顺。侮辱
3、撒谎 敝国 规矩 囚犯 大臣 淮南 柑橘 盗贼 枳 赔不是 笑嘻嘻（2）通过查工具书和联系上下文的方法，理解不懂的词语。（3）想想课文讲了一件什么事情？2、交流，总结概括课文内容的方法（人物、事件、结果）。三、深入研读晏子语言，体会智慧导语：再次读书，专们朗读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。请找出楚王和晏子的三次语言交锋，同桌之间或小组内分角色读一读，品一品：从晏子的话中读出了什么？晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？（一）品语言交锋一：出示：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问
4、个明白，楚国到底是个什么样的国家？”。1、交流：从晏子的话中读出了什么？大屏幕：访问正常国家开城门，访问狗国钻（），楚王让我钻狗洞，所以楚国是（）。品味：这段话好在哪里？2、作者怎么描绘晏子说话的神态的？品词“看了看”，把“看了看说”换成“想了想说”行吗？（二）品语言交锋二：1、大屏幕出示这段话原文：“晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？”后人在晏子说的这一句话里面找出了三个成语挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。成语与课文描绘的语言对号入座，把三个成语写在书旁，一边写一边记在心里。待学生写完一起读一遍你还能想到哪些描写人多的成语？（人山人海、门庭若市、车水马龙）
5、2、品这句话中的修辞比喻、夸张3、品词：“冷笑”“故意笑了笑”“陪着笑”（三）品语言交锋三：1、快速地浏览第五自然段，朗读晏子说的话。2、在原文里，晏子说了一句很简洁的话： 橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（出示）练习“橘”字的写法。背诵这句话。3、想象楚王当时是怎样说话的，表情怎样？（四）总结。再读课文，理解课文内容， 解读晏子：1.楚王为什么要侮辱晏子？2.楚王几次侮辱了晏子？3.结果怎么样？4.晏子是个什么样的人？四、分角色朗读此时，大家可能还沉浸在晏子的精妙语言之中，同桌之间或小组内分角色读一读，也可以一个人扮演两个人读除不同的语气。五、把握文章结构特点同学们，课文学完了，纵观全文，想一想，这篇文章在写法上有什么特点呢？可以关注一下文章的开头、中间、结尾你就会有所发现！
