《初中英语阅读教学中的问题与策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语阅读教学中的问题与策略（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中英语阅读教学中的问题与策略项城市第一初级中学张舒炜阅读作为语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节，因而阅读技能在英语教学中其地位举足轻重。培养学生的阅读能力实乃主要教学目标之一著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。现代英语课程标准把阅读技能目标概括为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商业说明书等非专业技术性资料并理解文章大意，撷取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据所提供的情景上下文、构词法、句子结构来猜测单词或词组的意思，从而理解句意，理顺事件发生的先后人物行为，预测事件情节发展和结局。用参考资料、工具书、网络等各种资源、传媒等
2、科学提取筛选、重组加工信息，解决问题。进而培养良好的阅读习惯和策略，提供阅读兴趣，最终提高阅读能力。目前初中英语教学中存在的常见问题如下：1.教学观念问题：部分教师在指导原则上对阅读是语言技能的一部分没有足够的认识。在平常教学中，培养学生的阅读习惯和能力对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力等方面，从而提高学生综合语言运用能力。2.平常教学中的问题：有些教师在阅读教学中，要么把阅读当精读，在教学过程中主要讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。也有的老师则把阅读当作课外练习上，划词组，对答案。学生自读后仅了解一下故事
3、情节。由于教学方法简单陈旧，学生感觉枯燥无味阅读兴趣全无当然阅读能力的提高更是无稽之谈。3.教学方法问题：某些老师缺乏科学有效的易操作的教学方法。科学的教法应充分体现学生的主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生积极参与，形成良好的阅读兴惯，从而提高能力。究其原因是教师本身对阅读教学的研究不够实践缺乏，学校教研态度不好的老师还会忽视对教法的研究。4.课程设置上有问题：在英语教学中，阅读技能虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间很难保证，阅读教学仅是体现于课堂教学的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保证。教学目标教学计划杂乱无章缺乏符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。根据对新课程标准的理
4、解和阅读教学现状的分析，结合平时教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下见解：一、科学利用课本资源，提高阅读能力。英语阅读教学在复习巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析判断能力，对发展个性，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养等方面起着重要作用。英语教材在编排上，尤其是冀教版每个单元都安排了大量的有一定代表意义的阅读材料。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地运用现成的课本资源组织好阅读教学，在教学中不断探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。二、加强校本的研究于开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利
5、用课本教学资源的基础上，根据课程标准对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的教材，或者广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、等丰富的阅读自编教材。结合学生的兴趣爱好，中西文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面作了一些研究，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料不仅具有实际意义而且深受学生欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的就继续，促进学生阅读能力的提高。三、提高教师阅读素养，全面规划，保障
6、阅读教学顺利实施。教师不但要加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更要更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实践性，紧密结合学生的知识结构、认知能力阅读水平和课本阅读材料校本课程阅读材料的难易，制定合理的教学计划，确立阅读训练的明确目标和教法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师指导下切实加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利的保障。四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。一般说来，在高中、大学里，对英语教学方法研究很多。但在初中，针对英语教学方法的研究还不够。随着基础教育改革的不断推进，英语教育教学改革也取得了很大的进展。广
7、大教师积极参加新课程改革的实践与学习，教师和学生都充分认识英语阅读的重要性，并积极加强研究与实践。根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析和判断能力。我在日常阅读课的教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下认识：1、“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。2、
8、“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促进学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的阅读和分析能力。3、“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生了解作者意图、观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能
9、力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。例如：在初中英语第二册（上）Unit12 Lesson46 中有一篇对话形式的阅读短文，可以按如下安排来组织教学：（1）听短文，回答“语言点问题”。Whataretheydoing ?Whereisxingjiang ?Istheweatherinxingjiangverystrange ?通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇 ring up ,
10、in the west ,strange 等。这样就既增强了他们听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。（2）快速阅读短文，回答“整体理解性问题”。How is the weather in xingjiang ?Can you talk about the fruit there ?学生快速阅读后，回答以上的“大问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：新疆天气和水果的奇特处。而在此基础上可以精选这两段加强阅读，引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受，进一步提高了学生的阅读兴趣，从而达到享受阅读文章的目的，升华了阅读目的。（3）“趣味思考性问题”的设计和使用。例如：What is th
11、e weather like in sydney ?A.warm ; B. hot ; C.coldHow is the weather in Beijing ?Why ?A.warm ; B. cold ; C. hot引导学生思考讨论回答第一个问题，学生许理顺电话对话者所处的地点。而第二个问题的回答，学生必须通过捕捉、加工对话信息，在正确判断第一个问题的基础上，联想Unit11,Lesson43中，The weather in China is different from the weather in australia .It is opposite.用选择和口头描述等形式，让学生参于
12、思考、判断，通过排除法，做出正确的判断。从而激发学生的阅读兴趣提高他们对材料加工、整合能力，进而提高学生的阅读能力。上面所举的仅仅是一简单的对话形式的阅读课教学片段，从学生阅读的角度讲，通过三5类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），课堂很活跃，有生气，学生能积极地配合教学，学习兴趣很浓，教学效果很好。对于“问题情景教学法”教学，我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效符合新的英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。非物质文化遗产是指各族人民世代传承的，与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间，包括民俗活动、表演艺术、传统知识和技能以及与之相关的器具、实物、手工制品等
