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1、小嘎子与胖墩儿比赛摔跤教学设计一、教学目标1认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“推拉拽顶、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读名著的兴趣。二、教学重点、难点教学重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。三、课前准备课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。四、教学过程一、紧扣主题，复习导入。1、这学期，我们认识了不少作家笔下的人物。比如：舍己为人的老班长。还有谁呢？
2、【课件出示填空：（）的诸葛亮（）的（）】指名回答。他们都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。走进第七单元，我们将要认识一组名著中的人物。怎样学习呢？请看导读【感受鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。】指名朗读。这节课，我们就按导读提示来认识两个新朋友：板书：小嘎子和胖墩儿。2、根据预习，说说课文写了他们的什么事？【指答，板书补充完成课题比赛摔跤。】齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 3、质疑课题：读了课题你想知道什么？生1：我想知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？生2：比赛的结果又如何？二、初读课文，识记字词小结过渡：会提问的孩子会思考，带着这些疑问请同学们用喜欢的方式读课文，
3、注意读准字音，读通句子。导语：在刚才读的过程中有些生字词老师想提醒同学们读好。【课件出示】三抓两挠 推拉拽顶 合了裆 扳不动 别住了 猴儿似的 鹐架似的 走马灯似的 精神抖擞 膀大腰粗 手疾眼快 胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿 师:这些词语，有什么发现？生1：第一二组是描写动作词语。第三组是比喻的词语，而且是动词前的修饰语。生2：第四组是描写神态外貌，第五组是儿化词语。指名读。同桌互读。齐读。（三）精读课文，感悟特点小结过渡：你们字词读得真好，掌声喝彩！快把它们带入课文中理解吧！1、师： 请同学们再读课文， 边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出重点词语想一想，你似乎看到了一个怎样的
4、小嘎子，一个怎样的胖墩儿？2、集体交流议嘎子： （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理） 师：我一起来交流下，你找到的句子，如何理解。生1：我通过查字典知道手疾眼快的意思是动作迅速，眼光敏捷。形容机警敏捷。出自吴承恩西游记“原来悟空手疾眼快” （板书：机警敏捷）生2：我从“从不”体会到他不跟人硬碰硬.师：你看到了一个怎样的嘎子？ （板书：富有心计） 师：同个句子可以有不同的见解。怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（动作）师：这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什
5、么词语体现了嘎子的特点？“虎势儿一站”什么意思？指名说 “虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的勇猛，把这种虎气生威，咄咄逼人的气势读出来， “虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？生：气势逼人（板书：气势逼人）此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？生1：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。生2：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。生3：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗
6、，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理） “猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？如果把“猴儿似的”去掉怎样？对比，哪个好？为什么？（动词前）生：原来的好，去掉了的话体现不出嘎子“蹦”得速度快，轻巧，动作敏捷，更能体现他在使巧招。师：你很有见解，动词前加修饰语使动作更能透视人物的心理！扬长避短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？（4）比赛的结果究竟怎样？指名读小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（心理） 你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜
7、的心情太迫切了，所以使用了最后一招钩，这一钩，钩掉了什么？交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、气势逼人、富有心计从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？刚才我们通过什么方法认识了嘎子？生：读啊，在读中领悟嘎子的特点。生：抓住关键句子词语如：猴儿似的蹦等方法认识嘎子。我发现主要是动作描写的词语。出示幻灯片-学法小结师：请同学们运用同样的方法，找出描写胖墩儿的语句，想想他是个怎样的人。指读交流议胖墩：（幻灯七）（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉
8、着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”（动作、语言）生：我从这句话中看到了一个胸有成竹的嘎子。（板书：胸有成竹）感情朗读（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（动作）我们一起读一读，什么是惯手？（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤的惯手？（：塌、合、鼓）学生示范他的动作。师：看老师这样属不属于“塌”着腰。生：不属于。师：为什么？生：踏着腰说明马步扎得稳稳地。师：给“塌”组词。生：倒塌。师：一般指什么倒塌？生：房子。师：力量很大。从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）谁把你的感受读出来？感情朗读胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付
9、啊！（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。哪些词语体现出他是个身强力壮，厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都失灵了）谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读师:如果是你摔跤，面对如此有实力的对手，你会怎么想？生1：使巧招。生2：三十六计走为上策。师：可文中的嘎子放弃了吗？胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？生3：（侧面描写，衬托嘎子求胜心切的特点）4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？生：（主要是动作描写，还有语言和心理描写）板书：动作
10、 心理 语言 特点师：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？预设：生1：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。老舍5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前让我们把小嘎子和胖墩儿请上台来，让他们把当时的情景重现出来。出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站 ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去 ）。胖墩儿（ 塌）着腰，（ 合 ）了裆，（ 鼓 ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是扳不动他。小嘎子刚想用脚去（钩 ）他的腿，结果被胖墩儿
11、一推，摔了个仰面朝天。请一位学生口头读，两人根据同学提示表演，其他同学当评委。注意看他们动作做到位了没？指名评价表演，怎样表现出了小嘎子的性格特点。现场采访。师：他们俩演得怎样？生1：摔跤动作基本做到了，但我发现两人站得有点轻巧，没老虎那气势。师：会观察，有导演的潜质。生：我从课本里发现嘎子最后一招“钩”根本没使出来，他只是刚想用。师：多细心的孩子啊！（四）仿写片断，学习写法（幻灯九）1小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,请看课件：请你运用课文的写法,用三五句话写写他们的第二次摔跤吧！注意抓住人物的动作，还可兼用语言、心理的描写，写出人物的特点。2交流反馈，请生点评。
12、对比学生和原著。师：看你们认真的样子，老师也想看看你们笔下的第二场摔跤。好！你，生读投影。师：谁来说他写的怎样？生：动词用得不丰富，动作写不具体。师：同学们的表现真棒啊！老师要请大家看小兵张嘎这本书的第二次摔跤片段。跟自己有什么不一样的地方？他写得怎样？生1：他还写出了两人各自的心理，很生动写出了他们的特点。生2：他动词用得很丰富，用15个动词，很有顺序，还加上了修饰语，比如：那个一咬到最后“兴奋地跳”。可见他富有心计，争强好胜。生：比如：帮他改改生：那个动词前加修饰就更生动了，比如：（五）课外拓展，布置作业。小说中，第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽
13、皮、嘎气十足 。老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的。调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来在区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。有兴趣的同学课外可以去阅读作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎，或收看影视剧小兵张嘎，老师相信你们一定会 和小主人公成为真正的朋友！板书：小嘎(g)子和胖墩(dn)儿比赛摔跤 机警敏捷 胸有成竹富有心计 沉稳老练气势逼人 身强力壮求胜心切 动作 心理 语言附：原小说片段：第二次摔跤“哈！手枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两
14、盘呢！” “又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（li一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。小嘎子与胖墩儿比赛摔跤课前简介一、教学内
15、容人物描写一组是第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人物描写一组中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。二、教学理念1、教学应紧密联系生活。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤只是一个片段，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事发生在抗日战争时期，与学生存在着一定的距离；现在的学生较少参加摔跤比赛，此类经验近乎于零。而要突破这一局限，则需要借助生活资源这一源头活水，不管是老电影还是新翻拍的连续剧，学
