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1、老人与海鸥教学设计(第一课时)金棉乡九年一贯制学校 冯坪教材分析:单元地位:老人与海鸥是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础! 主要内容:老人与海鸥这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 文本结构:课文条理清楚,可分为两大部分,第一部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系学情分析:知识水平:高年级学生已经具备一定的阅读速度,继续围绕本组课文训练重
2、点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍,读通读准文章。能力水平:高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力,继续巩固这一学法。情感态度:抓住兴趣点孩子天生就喜欢小动物,每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事,所以学习这篇课文,很容易和学生产生共鸣,我们要尊重学生的差异,引导学生呵护动物! 教学指导思想与设计思路:语文课程标准第二部分“课程目标总目标”第七条明确提出,要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养,“注重情感体验”,在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。因此,为了更好地突破目标,本课教学先扶后放,以读为本,创设情境。学生学法自读悟情、
3、激情美读, 使学生在自主探究与对话升华中,抓重点文句,品重点文段,入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情,感悟和谐之美。教学目标:1.知识与技能:认识本课生字新词,理解“有声有色、抑扬顿挫”等词语。2.过程与方法:研读课文第一部分,抓住老人关爱海鸥段的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3.情感态度与价值观:体会老人对海鸥亲人般的感情,让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友 。教学重难点:1.练习以较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备:制作课件
4、。教学过程:一、创设情境,质疑导入。(PPT展示人与动物和谐相处的图片)和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。动物是有灵性的,它们是我们的好朋友,我们对它们付出的每一分感情,都会得到它们加倍的回报。这一单元,我们要与动物朋友亲密接触,了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。首先让我们走近老人与海鸥的故事,了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事,感受那份别样的“人鸟情”。(出示课题)这位名叫吴庆恒的老人,被当地人称为“海鸥老人”,在老人与海鸥之间有着怎样的故事呢?让我们一起走进文本。请大家打开第21课。齐读课题二、初读课文,整体感知。 (出示自读要求)1.请同学们用快速阅读的方法阅
5、读课文,并且画出生词。2.指名读生字,并随机正音,再齐读。3.、课文讲了什么内容,我们可以将课文分成几个部分。三、紧扣重点,体悟情感。1.研读113自然段,启发学生思考:想一想这是一位怎样的老人,课文写了老人的哪些事,从那些地方可以看出老人对海鸥的爱?2.小组交流3.全班交流(1)走近“老人”他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.蓝布包会褪色,衣服会褪色,可是什么是永不褪色的?(生:对海鸥的爱与关心永不褪色。)对老人的资料做一些补充。(出示PPT)同学们很会读,
6、读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感,可是理解人物情感光这样还不行,还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步,到翠湖边去看一看,听一听。(2)品读“老人喂海鸥”老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。老人喂海鸥与其他人很不一样,读读这段话,看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖,用笔圈出来。(同桌交流,指名汇报)“小心”,可以看出老人的细致。 “立刻”,看出老人与海鸥心有灵犀。“退开一步”,可见老人
7、多么细心,多么有爱心。(体会老人与海鸥的和谐) 联系上下文找找老人是怎么呼唤的?(出示PPT)(3)品读“老人呼唤海鸥”在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” A、生活中谁才会给我们起名字?B、多么朴实的名字,这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。声声呼唤,多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。海鸥们听见老人在呼唤他们了,你们看,立刻便有一群海鸥生接读。应谁的声,生应老人的声。你们再看,海鸥吃得多快啊,读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把,怎么能用扫呢?于是,老人边走边放,海鸥生接读。这起起落落的海鸥,排成一片翻
8、飞的白色,谱成了一篇生接有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么,又听到了什么声音?让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。(配乐致爱丽丝,请女同学念海鸥的句子,男同学念老人的句子。我们的耳畔仿佛回响着老人呼唤海鸥的声音,眼前浮现着他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。(4)品读“老人谈海鸥”谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来,十多年前,海鸥一来,我就知道
9、咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 班里谁是朗读高手,请她读读。从她的朗读中,你听出了老人对海鸥的生接(称赞,不舍,喜爱,赞叹)眼睛是心灵的窗户,老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们,你们看,当海鸥快要回滇池歇息去了,老人望着高空盘旋的海鸥,眼睛里带着企盼。老人肯定有很多话想跟海鸥说,这都是老人对海鸥的眷恋,对海鸥的寄托,对海鸥无怨无悔的爱!如此亲密的关系,这样亲人般相处的场景,在翠
10、湖边只上演了一次吗?不是,这样美妙的画面上演在十多个冬季,一千多个日子啊。读句子十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 四、总结板书,悬念设疑同学们,让我们再来回顾一下老人生前关爱海鸥的场景,课文1到13自然段,我们首先看到了一个衣着朴素的老人,接着看到老人在喂海鸥,并且听到他深情地呼唤海鸥,知道他给海鸥取了名,最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。(板书:喂鸥 唤鸥 谈鸥)十多年的每一个冬天,几千个日子,几万里的路程,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的生接:儿女,老人就是他们的生接:父亲。老人与海鸥不是亲人,生接胜似亲人。(板书:亲人)老人曾经说过,如果有一天他不在了,希望有人能把他的照片放到翠湖边,他想再看一眼他的儿女们。当有一天老人突然不在的时候,老人与海鸥的故事还会出现怎样意想不到的事情呢?海鸥会用怎样的方式送老人呢?下节课继续学习。五、布置作业,回味情深1、抄写本课生字词。2、预习海鸥送别老人的部分。3、在插图处写一写你想对老人说的话,并摘录文中优美词句。