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1、老人与海鸥教学设计（第一课时）金棉乡九年一贯制学校 冯坪教材分析：单元地位：老人与海鸥是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础！ 主要内容：老人与海鸥这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 文本结构：课文条理清楚，可分为两大部分，第一部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系学情分析：知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度，继续围绕本组课文训练重
2、点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍，读通读准文章。能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。情感态度：抓住兴趣点孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ 教学指导思想与设计思路：语文课程标准第二部分“课程目标总目标”第七条明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。因此，为了更好地突破目标，本课教学先扶后放,以读为本，创设情境。学生学法自读悟情、
3、激情美读， 使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。教学目标：1.知识与技能:认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫”等词语。2.过程与方法：研读课文第一部分,抓住老人关爱海鸥段的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3.情感态度与价值观：体会老人对海鸥亲人般的感情，让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友 。教学重难点：1.练习以较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：制作课件
4、。教学过程：一、创设情境，质疑导入。（PPT展示人与动物和谐相处的图片）和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。动物是有灵性的，它们是我们的好朋友，我们对它们付出的每一分感情，都会得到它们加倍的回报。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。首先让我们走近老人与海鸥的故事，了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。（出示课题）这位名叫吴庆恒的老人，被当地人称为“海鸥老人”，在老人与海鸥之间有着怎样的故事呢？让我们一起走进文本。请大家打开第21课。齐读课题二、初读课文，整体感知。 (出示自读要求)1.请同学们用快速阅读的方法阅
5、读课文，并且画出生词。2.指名读生字，并随机正音，再齐读。3.、课文讲了什么内容，我们可以将课文分成几个部分。三、紧扣重点，体悟情感。1.研读113自然段，启发学生思考：想一想这是一位怎样的老人，课文写了老人的哪些事，从那些地方可以看出老人对海鸥的爱？2.小组交流3.全班交流（1）走近“老人”他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.蓝布包会褪色，衣服会褪色，可是什么是永不褪色的？（生：对海鸥的爱与关心永不褪色。）对老人的资料做一些补充。（出示PPT）同学们很会读，
6、读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。（2）品读“老人喂海鸥”老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老人喂海鸥与其他人很不一样，读读这段话，看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。（同桌交流，指名汇报）“小心”，可以看出老人的细致。 “立刻”，看出老人与海鸥心有灵犀。“退开一步”，可见老人
7、多么细心，多么有爱心。(体会老人与海鸥的和谐) 联系上下文找找老人是怎么呼唤的？（出示PPT）（3）品读“老人呼唤海鸥”在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” A、生活中谁才会给我们起名字？B、多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥生接读。应谁的声，生应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥生接读。这起起落落的海鸥，排成一片翻
8、飞的白色，谱成了一篇生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。（配乐致爱丽丝，请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。我们的耳畔仿佛回响着老人呼唤海鸥的声音，眼前浮现着他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。（4）品读“老人谈海鸥”谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道
9、咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 班里谁是朗读高手，请她读读。从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。老人肯定有很多话想跟海鸥说，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥无怨无悔的爱！如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠
10、湖边只上演了一次吗？不是，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 四、总结板书，悬念设疑同学们，让我们再来回顾一下老人生前关爱海鸥的场景，课文1到13自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。(板书：喂鸥 唤鸥 谈鸥)十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生接：儿女，老人就是他们的生接：父亲。老人与海鸥不是亲人，生接胜似亲人。（板书：亲人）老人曾经说过，如果有一天他不在了，希望有人能把他的照片放到翠湖边，他想再看一眼他的儿女们。当有一天老人突然不在的时候，老人与海鸥的故事还会出现怎样意想不到的事情呢？海鸥会用怎样的方式送老人呢？下节课继续学习。五、布置作业，回味情深1、抄写本课生字词。2、预习海鸥送别老人的部分。3、在插图处写一写你想对老人说的话，并摘录文中优美词句。
