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1、9*儿童诗两首【教学目标】 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.背诵喜欢的诗歌，尝试写一首儿童诗。【重点难点】 重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【课时安排】 1课时【教学过程】一 、学习我想 （一）创设情境，激趣导入。 1.如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2、 2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，她的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初读诗歌，明白大意。 1.指名分小节读诗。（注意“丫”、“汲”的读音） 2.自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 3.交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境。 1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 （读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样
3、的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么） 3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望的。 4.有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法。 1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2.生交流自己的发现： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。教师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗。 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意。 1.指名生读诗，其余生边听边试着在
4、每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3.分组读诗，生概括全诗大意。 4.学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句。 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 3感情朗读。三、比较朗读，理解诗歌1.反复朗读两首儿童诗，比较这两首儿童诗有什么不同。2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3.交流感悟，教师随机指导。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗
5、。（2） 我想是押韵的，童年的水墨画是不押韵的。 引导学生朗读者两首诗，体会押韵与不押韵的区别，从中明白：儿童诗可以押韵，也可以不押韵。（3）我想写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活、玩耍的场景。 我想都描写了“我”的哪些愿望？ 童年的水墨画分别描写了哪些场景？ 朗读诗歌，体会诗歌描写的愿望和场景。【课后小结】 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 【板书设计】 儿童诗两首 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上 美好的愿望 我想 眼睛装在风筝上 奇特的想象 自己种在土地上 在街头看书 童年的水墨画 在溪边钓鱼 美好、快乐的生活 在江上游泳
