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1、26 威尼斯的小艇教学目标1、 学会本课生字、新词。“静寂、 雇定 、哗笑 、停泊 、 纵横交叉、 操纵自如”。 重点指导“哗笑、 停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。教学重点让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。教学难点学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。课前准备1、 预习课文，收集有关威尼斯小艇的资料。
2、2、教师制作课件。教学过程：一、欣赏图片，激情导入1、出示威尼斯风光图片（PPT），我们一起来欣赏一组图片。问：这是哪座城市的风景？今天，我们一起走进另一个美丽的城市-威尼斯。2.请学生回答自己收集的有关威尼斯的资料3.学生朗读小资料（PPT）。4.那么这堂课我们就一起来继续学习第26课 威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。二、检查预习，整体感知1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT)纵横交叉 静寂 祷告 操纵自如 哗笑 停泊小艇 威尼斯 船 艄 翘 起 船 舱 保姆 祷告 雇船 师：哗笑、停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。2、 出示自读提示
3、，让学生用自己喜欢的方式读一遍课文，想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。3、 请学生问答。师随机板书：小艇的特点，船夫的驾驶技术，生活离不开小艇。三、初读课文，自读自悟，1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT)（因为小艇对于威尼斯来说非常重要） 2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具）3、 第一自然段在文中起到什么作用？本文的结构是什么？4、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道）汽车指的是？（生：小艇）是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。
4、四、研读课文，畅谈感受（一）小艇的样子（2自然段）1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT出示第二自然段) 2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。（PPT）3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句）4、三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。
5、（二）坐在小艇中的感受（3）1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！（师深情朗读）2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。(三)船夫的技术1、我们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，可以跟来往的船只打招呼，真是很有情趣。这就不能不提到船夫，都离不开船夫的驾驶技术？2、出示第四自然段（PPT）问：这个自然段是围绕哪一句写的？从哪些词或句子中可以看出船夫的驾驶技术，请找一找？是啊，文中有一个词就准确的写出了船夫不一般的驾驶技术。（操
6、纵自如）3、从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢？指名说，互相补充。来往船只很多，他会怎样？平稳驾驶，毫不手忙脚乱河道上非常拥挤，他会怎样？左拐右拐挤过去遇到极窄的地方，他会怎样？平稳穿过，速度极快遇到拐弯时，他会怎样？做急转弯（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）5、大家再看这一段的最后一句话：“两边的建筑飞一般地往后退不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫，去掉它可以吗？（不行，因为最后一句话是侧面描写，衬托了船夫的技术高。）6、PPT展示第三自然段填空，请学生回答
7、，并指导朗读。7、让我们一起带着赞叹之情，分组朗读，再现船夫那高超的驾驶技术。（四）小艇与人们的关系（5-6）小组完成合作完成1、船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。（PPT出示表格）2、指名交流。3、师这么多人都会乘坐小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了(引出第六自然段，浏览夜景图片，教师范读)。4、想一想：这段写了威尼斯从哪一种场面到哪一种场面？当小艇怎样时，威尼斯充满活力；当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡？ 请学生回到（白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威
8、尼斯是充满活力的；晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了）所以我们可以简单地概括为：艇动城热闹 艇停城静寂5、这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么么关系？ 生：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。6、小结：作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。（五）总结内容上：小艇的特点、小艇与威尼斯人生活的关系写作方法上：抓住事物的特点进行细节描写、将静态和动态的描写相结合、将描写事物与人们的活动联系起来写、巧妙地运用比喻的修辞手法（六）展拓小练笔请你们学习本课的
9、写作方法写写家乡的某一处景物。板书设计 26、威尼斯的小艇 大街=河道 汽车=小艇 长、窄、深样子 两头翘起小艇的特点 轻快灵活 感受-舒适船夫的驾驶技术-特别好人们的生活离不开小艇 热闹-静寂教学反思：威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生。课的开始，用课件辅助教学，以图片的形式向学生展示威尼斯优美的风光。让学生就很直观感受到在这个与众不同的水上城市，小艇是重要
10、的交通工具。第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，我虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。讲到船夫的驾船技术特别好这段时，我提出问题“从文中的哪些词语和句子可以看出船夫的驾船技术特别好？”同学们都能把第四自然段相关的句子划出。这时候有的同学提出疑义了，老师“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话不能说明船夫的驾驶技术特别好。而有的同学能够很快的做出反应，联系到上个单元讲的侧面描写，证明它能说明船夫的驾驶技术好。如果在此时，我能做出正确的引导。直接的问那个提出质疑的同学“为什么这句话不能说明船夫的驾驶技术特别好呢？”他肯定会回答，“因为这是讲人的眼睛忙不过来的”。我再问“在什么情况下人的眼睛忙不过来呢？现在我们坐在教室里朝外看眼睛忙不过来吗？”同学们肯定就能领悟到只有在船的速度非常快的情况下，人的眼睛才会忙不过来的。所以这句话虽然没有直接交待船夫的驾驶技术好，但是侧面描写也能表达船夫的驾驶技术特别好。
