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1、 人教版五年级语文下册 19草船借箭 教学设计 内蒙古杭锦后旗北马路小学宋美兰教学内容： 1.课本：精读课草船借箭 2.丛书：诸葛亮舌战群儒刘关张桃园三结义教学目标： 1.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，正确读写妒忌、都督、迟延等词语。 2.分角色朗读课文，了解文章结构严谨的写法。 3.紧扣“神机妙算”，通过人物语言描写刻画人物的方法，抓重点词句，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 4.阅读丛书诸葛亮舌战群儒刘关张桃园三结义继续了解三国演义的故事及诸葛亮的智慧，激发学生对古典文学的兴趣。教学重点： 感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。教学难点： 通过具体语句感受人物特点，并通
2、过读表现人物个性。课后检测题：一、读拼音，写汉字。 wichngffnfns （）托（）（）（）喊（）自 二、给带下划线的字选择正确的读音，用勾标出。 都督（dud） 惩罚（chngchng） 调度（diotio）擂鼓（lili） 丞相（chngzhng）诸葛（zhzh） 三、比较下列两组句子，写出你的体会。 我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。 我愿立下军令状，如果三天造不好，就甘受惩罚。 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 雾这样大，曹操不一定敢派兵出来。 你觉得每组中的两个句子有什么不同？ 四、“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”你从这句话读出了什么？ 五、通过阅读课文和查阅资料，从下面的人
3、物中选择两个，谈谈你的看法。 诸葛亮： 周瑜： 鲁肃： 曹操： 教学流程： 第一课时一、课前三分钟：说说你喜欢历史人物二、走进古典名著，了解名著内容，激趣导入。 1.导入：哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（三国演义红楼梦水浒传西游记）今天我们来学习草船借箭，它选自三国演义，你了解它吗？ 2、生介绍所知道的三国演义知识。出示课件 3、生介绍草船借箭的背景资料。出示课件 4、读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？带着问题读课文。三、检查生字（出示课件） 1.认读生字词语。妒忌都督曹操推却迟延探听私自调度水
4、寨擂鼓呐喊支援丞相军令状自有妙用神机妙算（指导学生能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词,能正确书写“妒忌”等容易写错的词。由小组内的4号完成认读） 2.读文。要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语，多读几遍。 3.指导读文。由每组的3号同学分段读重点指导读难读段。四、细读课文，梳理脉络。（实时出示课件） 1、指名读课文，完成问题。 （1）课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因？ （2）哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过？ （3）“借箭”的结果是怎样的？ 2、读后汇报。 3按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。五、理清故事因果，感受罗贯中的写作之精妙（出示课件） 1谈话理清借箭原因： 师
5、：课题为草船借箭，谁给谁借箭呢？ 师：诸葛亮和曹操是什么关系？ 师：那么身为一国军师的诸葛亮是不知深浅么？什么原因导致诸葛亮要去和他的敌人曹操去借箭？ 2古今对读，感受罗贯中的写作之精妙，感受人物形象。 师小结：诸葛亮在推动孙刘联盟的建立和运筹对曹军作战的方略中，所表现出的远见卓识和超人才智，使器量狭小的周瑜妒火中烧。为解除诸葛亮对他的威胁，周瑜又设下置诸葛亮于死地的圈套。 师：一起来看看周瑜和诸葛亮的谈话内容。 出示第二自然段内容 指名分角色朗读 引导学生明确罗贯中的写作之精妙：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸
6、葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 在交流诸葛亮对周瑜的害人之心了然于胸的时候，引导学生体会诸葛亮的顾全大局。 3草船借箭这个故事的结局是什么？ 师：借箭的结果是？是什么让周瑜自叹不如的原因是诸葛亮神机妙算。 六、自读自悟（出示课件） 1.出示自学提示：请同学们自由读课文69自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会体会，诸葛亮到底神在哪里?妙在何处? 2.学生自读自悟 3.小组讨论 第二课时教学过程一、复习导入回顾课文主要讲了什么？二、汇报交流（出示课件） (一)出示要求：请同学们自由读课文69自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体
7、会体会，诸葛亮到底神在哪里?妙在何处? （二）小组讨论，整理，交流 （三）全班交流（根据学生所说出示相关课件）预设教师在学生谈不上来时补充：讨论“懂天文，地理”。 1.谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到诸葛亮的神机妙算? 2.指名学生回答，并出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 指导朗读：怎么读出“雾”的大?(多形式朗读) 大家想一想，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊、担心)为什么? 诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情?(高兴：三天前就料到了。) 齐读这句话，点拨： 我们从这句话既读出了鲁肃的担心、害怕，又读出了诸葛亮的高兴，所以从语言文字中读出隐含之意，话外之音，这是我
8、们学习的本事。 3.但是，只看到这句话，就能表现诸葛亮的神机妙算吗?不能。也许是巧合呢?所以，我们必须联系前面的句子读一读，才能感受到诸葛亮的聪明，谁来告诉大家? 指名学生联系课文第二自然段，第六自然段回答。 齐读“第一天，不见诸葛亮有什么动静直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”诸葛亮一直到第三天四更时才行动，前后联系着读，你读懂了什么?(诸葛亮精通天文，料事如神。)(板书：懂天文)讨论“识人心” 1.诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩护自己。那么，还有什么地方最能看出诸葛亮神机妙算? 2.指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只
9、管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。” 齐读，文章中写诸葛亮说话的地方有很多处，只有这个地方写到了诸葛亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁?笑什么？ 联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么?(宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实) 联系曹操说的话，笑曹操什么?(讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑) 联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么?(胜利地笑、笑周瑜自不量力) 小结：曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠
10、闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。 3出示诸葛亮、周瑜等四个人说的话，指导朗读，读出人物的心理。讨论“巧安排” 1.还从哪里看出诸葛亮的神机妙算? 2.指名回答“把船连起来，一字儿摆开又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。（课件演示）（同学表演） 3为什么要这样安排呢? 生谈理解，如不会教师引导师：为何一字摆开？(既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。)为什么擂鼓呐喊？(制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力
11、，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。)为什么开始船头朝西，后来船头朝东？(这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。)这些巧安排都说明诸葛亮什么?(计划的周密)(板书：巧安排) 三 、角色扮演，回味“神机妙算”。 1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服) 3、每个环节都关系着
12、借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！” 四、课堂练笔,升华“神机妙算”。（ 出示课件 ） 诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。从中说明诸葛亮是一个怎样的人？（学生说教师板书）后人曾写诗对此进行赞叹，出示赞美诗让学生读。师：看了诗，你又会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故事对你有什么启发？结合刚才的学习中自己练习写一段话或一首诗。写在书上的空白处。全班交流 小结：为什么诸葛亮神机妙算的人物形象如此鲜明，只
13、因为作者通过人物语言描写刻画人物的方法来实现的。这是本篇文章写作的一大亮点。另一大亮点就是课文结构严谨，不仅把故事的起因经过结果叙述的清清楚楚。而且文中许多内容还前后呼应，如结尾开头照应，这样的严谨结构，大大增强了故事的完整性和严密性。五、拓展阅读（出示课件） 1.其实诸葛亮的才智不仅仅表现在对敌用兵作战上，你瞧，他凭着他那三寸不烂之舌在东吴大大地出了一次风头，不仅让那些轻视他的人从此不敢小瞧了他，更重要的是他为刘备赢得了一个重要的盟友-孙权，我们一起去看看诸葛亮舌战群儒的故事。 2.出示阅读要求，学生自读，汇报、交流。丛书学习单： 草船借箭 “拓展阅读”学习单学习方法提示 学习内容要求 整体感知悟内容 用自己喜欢的方式阅读“丛书”文章：诸葛亮舌战群儒，刘关张桃园三结义，它们分别讲了一件什么事？ 关注描写悟情感 找出描写人物的动作、语言
