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1、课题阅读指导：借物喻人课时一课时执教广州市天河区棠东小学 宋琼 一、教材分析、教学设计说明：本篇课文是六年级下册第一单元的一篇课文。也是小学阶段最后一篇借物喻人的文章。学生已经学过的借物喻人文章有落花生白杨。前一篇文章通过写事，在对话描写中把落花生与做人联系起来，文章在详略安排上很有特点；后一篇文章则是通过写事与对话描写用白杨来比喻边疆建设者。桃花心木和上两篇文章有相似处，也有很多不同之处。同一类型的文章在小学阶段出现了三篇，学生对这类文章有了一定的认识。但是，如何更有效地阅读该类文章，如何做到学以致用，通过阅读能促进学生写作该类文章水平的提高？这都是值得思考的问题。故此，设计了本节课的教学。
2、二、教学目标：、通过小组合作学习，在研讨课文核心问题的基础上掌握阅读借物喻人类文章的一般方法：梳理思路、明了写法、感悟理解。、对比阅读青海高原一颗柳和孔子游春，找出两文在思路、写法及课文所阐述道理上的不同之处。、通过阅读，明白一些做人的道理，形成积极的人生态度。三、学情分析： 本班学生已经具备了一定的自学能力，因此在课前布置学生做了前置性作业，以提高课堂教学效率。对借物喻人类文章，学生已经学过两篇，有了一定的了解，但是如何更有效阅读此类文章，如何通过阅读促进习作，学生还存在一定的困难。4、 教学重点：通通过小组合作学习，在研讨课文核心问题的基础上掌握阅读借物喻人类文章的一般方法：梳理思路、明了
3、写法、感悟理解。五、教学难点：对比阅读青海高原一颗柳和孔子游春，找出两文在思路、写法及课文所阐述道理上的不同之处。6、 教学准备：、 学生做前置性作业（对阅读短文的理解，借物喻人拓展古诗词），为课堂学习做准备。、 教师准备课件、拓展阅读材料。七、教学过程设计：（见下表）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）时间分配一、交流古诗增加积累 1、课前我们搜集了很多借物喻人类的古诗，请同学们汇报。先读出古诗，然后说一说古诗令你想到了哪类人。 2、教师评价并补充。 3、导入新课。 1、 个别汇报与同学、教师补充相结合
4、。2、 充分借助投影，对学生从视、听两个方面进行刺激，加深印象。1拓展阅读，拓展了学生的阅读量，增加了阅读积累。同样写法用在不同的体裁中，拓展学生对借物喻人这种写法的认识。5分钟二、谈话导入明确目标 1、 出示桃花心木种树人的话和作者的感悟，请生说说读后想到了什么。引导学生回顾课文借物喻人的写法、回忆学过相同写法的文章。 2.关于借物喻人文章的阅读，你觉得应该从哪些方面入手？ 3、引入新课。板书课题。 1、联系旧知导入，温故知新，激发学生思维。 2、提问反馈，检测学生对借物喻人类文章阅读的掌握情况。 3、引入新课。1、注重知识之间的联系，引导学生回顾旧知。2、检测学生对此类文章阅读技巧的掌握程
5、度，便于提高课程教学的针对性和效率。3分钟三、合作学习，明确阅读方法。 1、小组同学交流前置性作业，对桃花心木一文的阅读方法形成初步的认识。 2、小组汇报，其他组同学补充，相互学习，启发思维。 3、教师适时指导与小结，让学生在汇报的时，能做到有序，按照理清结构、找出写法、形成感悟三个方面有序汇报。 4、教师在学生汇报的过程中，针对课文内容结构，适时引导学生回顾真理诞生于一百个问号之后，体会质疑解疑运用对人成长的重要作用，懂得人生的道理。1、 小组交流、讨论，相互学习与促进。 2、小组派代表进行汇报，教师适时点拨，让学生按照一定的思路有序汇报，其他同学补充。 3、请生看着板书再次回顾借物喻人类文
6、章的阅读方法。 4、回顾旧知，归纳提炼，学会把旧知与新知联系起来，融会贯通，懂得人生的道理。学生交流和汇报时，注意引导按照一定的思路有序交流与回报。10分钟四、群文阅读，运用方法1、学生小组合作，组内交流讨论，然后全班汇报，用学到的阅读方法，对比阅读两篇课借物喻人的文章，尝试对刚学的阅读方法进行迁移运用。2、在交流汇报的过程中，指导学生运用图示，清晰表达自己的观点，学会有条理思维。3、小结阅读借物喻人类文章的阅读方法。1、小组合作学习，小组成员在交流、讨论中，相互学习与促进。2、运用图示，对学生的汇报进行整理，提高思维的有序性。3、小结学法，巩固、温故知新，对本堂课所学形成整体认识。1、按照一
7、定的顺序有序汇报；2、小结阅读方法，检测掌握情况。15分钟五、以读引写1、拓展思维，还可以从哪些物体感悟到为人、处事的道理。2、如果要你写一篇借物喻人的文章，你准备怎样写？以读引写，学以致用，汇报交流，相互学习。能有序说出习作的思路。5分钟六、布置作业 1、推荐阅读几篇名人所写借物喻人的文章。 2、写一篇借物喻人的小短文。 1、拓展学生阅读量，增加积累。2、 学以致用，以读促写，提高学生习作能力。3、 分层作业布置，考虑到了不同水平学生的特点，让所有学生都能在作业中有所收获，增强自信。学以致用，同时照顾到不同层次学生的需求，调动学生学习的积极性。2分钟板书设计 阅读指导：借物喻人借物喻人 理清结构 单篇阅读 找出写法 形成感悟 群文阅读：对比
