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1、14、 卖火柴的小女孩教案 【教学目标】1能正确读写“乖巧、 围裙、 硬币、 裂缝、 橱窗、圣诞树”等词语。2能通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。3能有感情地朗读1-4自然段。【教学重难点】品读第一段课文表现小女孩可怜的句子，体会小女孩悲惨命运。一、 导入，引出“不幸”1、（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为什么？2、这是当年九岁的刘芊芊读了卖火柴的小女孩写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？身材瘦小。个头矮小。3、那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎
2、样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。二、整体感知课文，学习字词1、检查生字词(教师幻灯出示:乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗 饥饿 学生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 喷香 )2、说说卖火柴的小女孩，给你怎样的印象？（生畅谈）师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。真好。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。三、学习第一自然段，感悟“寒冷 、恐惧”1、现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。（生齐读第一然段）再读读第一句话。天冷极了，下着雪，又快黑了。瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们天气冷极了。还是这句话，我
3、们再读。注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”，这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！在“冷”的前面加上一个什么字，才能体现这不一般的冷呢？（板书：寒）2、你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。3、我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。4、就这样慢慢地读啊，细细地品。看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把
4、你读出的信息或感受分享给我们。（学生默读，而后发言。）预设一：赤着脚 一向是他妈妈穿的那就是说，也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋穿。好啊，就这样细细地读，慢慢地品。预设二：摇篮摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法。你看他多会读书，安徒生多有童话趣味啊。他发现了“摇篮”背后的信息和修辞方法。你再读读这句话，看看在“摇篮”中你还体会到什么？四、引出第二段，体会冷漠1、就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然 段） “小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给
5、过她一个钱。”师引读这一整天，谁也（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也（学生接读：没有给过她一个钱）。2、想象这里的谁，都会是哪些人？师：还是这句话，这句话的言外之意是（课件出示变换了角度的句子，引导学生完成：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，小女孩没有挣到一个钱。）3、小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！4、好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？还有社会环境的寒冷。这对小女孩来说那可真是雪上加霜！五、学习三、四自然段，感悟饥饿、孤独1、你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以
6、联系上下文感受，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们常说的批注吗？批注就这么简单下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受批注在旁边。 （学生充分自学第三、四自然段，并批注。之后分享。）预设一：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,你很会联系上下文读书、思考。这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？小女孩是饿极了，那叫“饥饿”！ （板书：饥饿）好啊，不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”。要说寒冷，再加上饥饿，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫”。师：好！把这个成语批注在句子的旁边。谁来读读，体会女孩此刻的饥寒交迫！（学生在文章中批注：饥
7、寒交迫。）2、预设二：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”我觉得小女孩很美，可是她却没有注意到自己的美丽。而且课文还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜-她可忘不了这个。”小女孩这么美，她没有注意，你们注意了。（课件突出：“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。）一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。师：其实，对比阅读批注也是一种方法。通过对比，我们发现小女孩该注意的顾及不了，不用记住自然来到的大年夜她却忘不了。一个没注意，一个忘不了，这强烈的反差更突出了作家的
8、匠心之处。预设三：“可怜的小女孩！”注意这句，这是谁站出来说话了？生：我觉得是作者在说，是安徒生在说。是作者实在按捺不住内心的情感，就写下了这句话。我发现这里用到的是“！”，这也说明作者内心的这种情感很强烈。预设四： “她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。从下面的一句可以看出来预设五：“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”师：你们很会注意整个段的联系与把握。如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（屏
9、幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，引出孤独六、学习第五自然段，体会痛苦1、无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。师：尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候-两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。师：一只怎么也找不着，另一只
10、呢一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是-这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因为爸爸一定会打他的师：小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而火柴又一次熄灭了。2、随火柴一起熄灭的还有小女孩的生命。她死了，在旧年的大年夜冻死了。1、故事结束了。回过头来再梳理阅读的内容。我不禁要问，你们为什么能读到这么多的信息和感受呢？2、是的，这是因为你们内心有着对文字的敏感。也是因为在阅读文字后面，还藏着你们那颗富于同情、怜悯的心。正如这个九岁的小女孩刘芊芊所写的诗。一起读（配乐朗读） 3、此时此刻，我想你们肯定有很多话想对这个小女孩说，让我们拿起笔，写一写自己内心的声音。
