《语文人教版六年级下册《各具特色的民居》教学案例与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册《各具特色的民居》教学案例与反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、各具特色的民居教学设计与反思漳平市大深小学 付明惠 指导：李福彪【设计理念】1.从激趣导入着手，出示一些民居图片，激发学生的好奇心，以学生的学为出发点设计教学过程，通过自读自悟、指读思考、小组合作学习等形式，调动学生的学习积极性，转变学生的学习方式，使学生乐于并主动参与学习。2.将个别学习、小组学习、全班学习有机结合，优化教学结构。【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）六年级下册第33-36页。【教材分析】各具特色的民居是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继北京的春节藏戏之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。本文介绍了客家民居（土楼）和傣族的竹楼。文章分两部分
2、，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。【学情分析】六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而在学生已有的知识储备上和整理信息方面做适当的指导，引导学生学习，最终提高其语文能力。【教学目标】 1学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3学习抓住事物特点进行叙述的说明方法【教学重难点】了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。【课时安排】1课时【教学准备】关于各地民居的课件、字词句的课件。【教学过程】一、欣赏民居，揭示课题1.教师：同学们，我们的祖国地大物博，“百里不同风
3、，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。现在，就请欣赏这几幅民居图（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）2.教师：有谁认识其中的民居，能简单地介绍一下吗？3.教师：这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）【设计理念：通过丰富多彩的特色民居图片，让学生形象地感受到祖国民居特色各异的魅力，激发学生探究的深厚兴趣。】二、初读课文，整体感知1自由读课文，做到正确、流利，找出你觉得值得积累的词语或句子。2课件出示：利用工具书理解下列词语。 闽西南 粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀
4、 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来蜂拥而来家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕3.指名分段读课文 ，想一想客家民居和傣家竹楼各有什么特点？【设计理念：通过自读、指名读等方式让学生反复读课文，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养，初步感受到客家民居以及傣家竹楼的建筑特点。】三、合作探究，深入体会1教师导读：同学们，既然导读中告诉我们，客家民居和傣家竹楼都有各自的特点。接下来，就请同学们通过对比的方法，来体会它们的异同。2.都是出示表格，引导学生小组对比读，并完成下面的表格。3.集体反馈，适当地指导感情朗读。“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋
5、如橘瓣状排列，而已均匀，宏伟壮观。”“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。”“各层房屋的用途惊人地统一，秩序井然，毫不混乱。”客家民居傣家竹楼位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中。竹林中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤防酷热和湿气材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨。主要是竹子，屋顶用茅草编织的草排或木片覆盖，现在改用瓦顶。结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。每幢竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下关牲口，堆柴禾。竹楼由2
6、0至24根柱子支撑。屋内横梁穿柱，有的横梁上雕刻着花纹文化内涵吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助。吉祥、平安、家道兴旺。4.教师导读：作者分别从民居的位置、作用、建筑材料、建筑结构、文化内涵等方面为我们具体描述了客家民居和傣家竹楼的特色。这两处民居一定有不少让你感兴趣的地方，请大家自由地把这些地方读一读。5.教师引导学生以导游的身份为大家介绍客家民居或傣家竹楼。【设计理念：调动学生的主动性，引导学生发挥小组合作探究的力量。通过表格内容的对比，找出客家民居和傣家竹楼的异同，感受它们各自不同的艺术魅力。】四、品读句子，感悟文法1教师导读：你们知道作者是怎样把这两处民居的特点介绍清楚的吗
7、？请同学们把2.指名反馈：你发现了这些句子在表达上的什么特点？它有什么表达效果？主要的说明方法列举如下：列数字、打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，而已均匀，宏伟壮观。”（具体可感，形象直观）举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。”（真实可信）3.引导学生再读课文，找出运用了列数字、打比方、举例子等说明方法的语句，在读中进一步体会说明方法准确运用带来的表达效果。五、拓展阅读，运用文法 1.学生反馈搜集到的有关特色的民居图片或资料。 2.指名介绍一处民居，集体评议。六、总结全文教师
8、总结：同学们，你们展示的、介绍的这一幢幢风格各异的民居，是我们炎黄子孙上下五千年谋生存、求发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立于中华大地上不同民俗风情的人文景观。七、布置作业以“各具特色的民居”为主题出一期手抄报。板书设计： 客家民居 世界民居奇葩8、各具特色的民居 傣家竹楼教学反思：我们六年级语文第二单元的主题是民风民俗，第八课各具特色的民居由两篇小短文构成，要在一节课完成授课任务，内容偏多。如何有效地完成教学任务？我这样进行教学。一、创设情境 激趣导入 于漪老师说过：“课的第一捶应敲在学生的心灵上。”课堂伊始我就呈现了许多不同特色的民居图片。美丽独特的图片
9、深深吸引着78个孩子的眼球。他们聚焦图片争先恐后地猜测着，述说着课堂因此进入主题。二、自主学习 走近民居 “课文主要为我们介绍了哪些民居？请用一个词归纳民居的特色。”在自主学习这一板块，一个概括性极强的问题被抛了出来。有的孩子说：“我认为用奇葩形容客家民居的特色最恰当。”有的说：“我认为用依山傍水形容傣家竹楼最合适。”还有的说：“我认为用橘瓣状 形容客家民居恰如其分。”孩子们众说纷纭，句句经典流畅，与文本近了，与民居走近了，与课堂融合了。孩子们的概括能力在老师潜移默化的教学中被培养起来。三、合作探究，走进民居各具特色的民居是一篇说明文，内容浅显，语句准确生动。为了让孩子们快速有效地理解课文内容
10、，我设计一份表格： 客家民居（傣家竹楼）位置作用材料结构文化内涵孩子们交流之前，我温馨提示：小组长负责分配组员任务，每个组员都要发言。通过这种提示，防止小组内只有组长在发言，其他人没听明白，小组交流就草率结束了。孩子们展示时，不过下面的听众可是有任务，要求听众一边认真听取，一边对照自己组内交流的意见，等展示的同学汇报完毕，提出补充意见或者精彩点评。对知识点的多次强化，使孩子们把客家民居和傣家竹楼的特色了如指掌。这令我深刻感悟重要的知识点在课堂上多次强化产生不同凡响的效果。四、拓展延伸，熟知民居上一环节，走近民居，孩子们已经对客家民居和傣家竹楼的特点有了整体的了解。为了把课堂延伸向生活，我这样设计：“孩子们，假如你是一名导游，你会向你的游客如何介绍客家民居和傣家竹楼呢？请孩子们以亲爱的游客们，你们好！我们现在所看到的是为开头撰写导游词。”孩子们交流后的导游词令我微微一震，令我不由地想到语文课堂要让孩子们与教师对话、与文本对话，更应与生活对话，才能焕发绚丽的色彩。 当然，本堂课中我也存在许多不足，如第二环节孩子们展示时，我认为应该提倡让孩子们整组展示，让每个孩子都有交流的机会，表达的机会，尤其是要让成绩差的孩子多说，不能担心他们会耽误时间而一味让好生发言，只有培养好所有差生的表达能力和阅读能力，阅读教学才真真正正拥有落脚点，才能成为有效的阅读教学。
