《语文人教版四年级上册25为中华之崛起而读书 说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册25为中华之崛起而读书 说课（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,25 为中华之崛起而读书 (说课),丹霞小学 黄珊,为中华之崛起而读书这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：,说对教材的解读,1.知识与技能：对重点词语能够理解体会意
2、义。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。,说对教材的解读,说对教材的解读,在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料， 并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”
3、这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。 为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备： 周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。 学生准备:1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。,由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣
4、和民族振兴而学习的远大理想。 我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。,说教法学法,我设计了这样的教学流程： 一、谈话引入，揭示课题： 1、谈话本单元的学习主题“成长故事”，引出学习名人周恩来的成长故事。 2、回顾本课的内容：“为什么而读书？”引出课题，理解课题含义。 3、回顾本课的内容：“
5、为什么要为中华之崛起而读书?”引出本课的学习任务体会中华不幸的含义！,说教学过程,二、品读16自然段，体会疑惑不解 1、学生自由朗读课文，划出伯父的对话，并从中读懂了租界是什么。品读对话内容，体会伯父说话时的气愤与无奈的思想感情。 2、拓展：学生谈谈读了伯父所说的话后心中的疑惑。 3、有感情地朗读有关描写周恩来同志心中疑问的语句，体会他当时疑惑不解的心情。,说教学过程,三、品读7-8自然段，体会中华不振的含义 1、学生快速浏览课7-8自然段，交流周恩来闯进租借后看到的情景。 2、抓住“这是一位不幸的妇女！”探讨妇女不幸的原因，从而感受到中华不振！ 3、资料扩展：举例说明中华不振时中国百姓受人欺凌的生活，感受中华不振带给百姓的惨状。,说教学过程,四、学习9-16自然段，明析立志的原因 1、拓展写一写：从租界回来后，周恩来同志在沉思什么？ 2、有感情朗读周恩来同志的答语。 3、比较立志的内容，感受周恩来同志的远大抱负。 4、拓展思考：在和平幸福的今天，我们可以为什么而读书？,说教学过程,五、拓展延伸 1、拓展思考：在和平幸福的今天，我们可以为什么而读书？ 2、朗诵少年中国说，明其责任。,说教学过程,说板书设计,板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，运用各种符号，直观形象的反映了教学的内容。,
