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1、四年级上册白公鹅教学设计 执教教师 沈宏【教材解读】白公鹅是选自人教版四年级上册第四组的一篇略读课文，本文通过描写一只白公鹅的所作所为，表现出了鹅的“海军上将”派头，其中是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态时，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动时，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。通过拟人和夸张的修辞手法的运用，表现出作者对白公鹅的喜爱之情。【教学目标】1.知识与技能目标：认识“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”7个生字；能准确读记“慢条斯理
2、、无忧无虑”等词语。2.过程与方法目标：有感情地朗读课文；了解白公鹅的特点；表现白鹅与白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特色。3. 情感、态度、价值观目标：体会作者对白公鹅的喜爱之情。【教学重点】了解白公鹅的特点。【教学难点】比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入，激发兴趣1.课件出示图画（丰子恺的白鹅），回忆丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点（高傲）。认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅之后，它是那样可笑又可爱。今天，我们又要去认识另外一只白公鹅，翻开第14课，在导读提示里找找，这篇文章的作者是谁？（板书：白公鹅）2.课件
3、出示叶诺索夫白公鹅课文插图，引导学生说说对这只白公鹅的印象。（板书学生所说的词语）二、初读课文，整体感知1.自读课文（要求：画出生字，多读几遍文中带拼音的词语；标出不理解的词语；读通课文）2.交流初读情况，认读生字词（腔、掂、涟、漪、虑、属、宰）；多音字（将、奔、勾、当、熬）。3.默读课文。（思考：课文写了白公鹅的什么特点，分分段落，想一想课文是从哪几个方面来描写白公鹅的特点的。）（结合白鹅提要求）4.引导学生自学课文写了白公鹅的什么特点，课文是从哪几个方面来描写白公鹅的特点的。（课文分成三个段落，第1自然段为一段，第2自然段为一段，第3-6自然段为一段。课文主要从白公鹅走路的姿态和平时的活动
4、这两个方面写的，表现了白公鹅“海军上将”的派头。）（板书：有派头、走路、活动）三、精读课文，体会情感1.指导学生有感情地朗读第一自然段，总结白公鹅的海军上将派头特点。2.1、2组读第二自然段边思考，3、4组思考：这一段有没有中心句？它总结了白公鹅走路的什么特点？关于这只白鹅走路姿态的特点，你是从哪些地方读出来的，用笔画出你认为与之相关的句子。全班交流：这只白鹅走路姿态的特点，你是从哪些地方读出来的？精读自然段2：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时
5、，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。”中心句：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。（统领全段）走路姿态：慢条斯理（板书：慢条斯理）（1）“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”（动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队。）（2）“通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。”（海军上将一身雪白的军装，就给人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在他的面前总显得那么渺小。）（3）“就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地
6、挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。”此时，白公鹅可能会对狗说：“你追，我也不怕你，我海军上将的头衔可不是吹的！”（任何时候，它都显得很高傲，难以接近，没人敢欺负它，颇有海军上将的领袖风范。）小结：的确，它走路时的慢条斯理、高傲的样子，就像一位海军上将，派头十足，理应荣膺海军上将衔！3.引导学生学习白公鹅平时活动的特点读自然段3，思考：这一段写了白公鹅的什么特点？“当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便会泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。”（水面上便会泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响说明公鹅的翅膀强劲有力。）精读自然段4，思考：这一段的中心句是哪句？（这只白鹅
7、在整片河湾里最引人注目。）“这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑、自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。”（写白公鹅过得无忧无虑，自由自在。）精读自然段5，思考：这一段写了白公鹅的什么活动？突出了白公鹅的什么特点？你是从哪句话看出来的？“可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上那么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭
8、想有鱼咬钩了。”（白公鹅与人抢占水面，表现出白公鹅的耀武扬威、好斗和霸道，就像一位威风凛凛的海军上将！）精读自然段6：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上所有的东西都属于它。它要是知道了连它自己都属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。”（写白公鹅公然吞食鱼饵。）小组讨论：这段话中，作者在语言表达上有什么特别之处？（“勾当”是个贬义词，但“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”等又让人体会到
9、白公鹅的率性而为，作者无可奈何的语气中透露的是作者对白公鹅的喜爱。作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，其实他是是十分欣赏鹅的，作者用调侃的语气、幽默的话语来突出白公鹅的可爱。）引导关注破折号的作用：破折号的作用有三种，一是表示解释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。你认为文中的两个破折号表示的是什么作用？（话题转移）（刚开始叙述的主体是“它”白公鹅，接着又变成了“他”白公鹅的主人斯焦普卡，后来又变成了“它”。小结：白公鹅的步态慢条斯理，不慌不忙，活动起来无忧无虑，自由自在，耀武扬威，难怪，作者会说要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀
10、谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。4.指导学生读第1自然段和最后一个自然段，体会作者的思想感情，交流：这样一只高傲、无忧无虑、顽皮的白公鹅，作者为什么不对它强加管理呢？（体会作者对白公鹅的喜爱之情。）四、对比阅读，拓展提高小组讨论、比较白鹅和白公鹅，讨论两位作家有哪些相同和不同之处。（引导学生抓片段、抓重点进行对比阅读）（一）相同之处：1、行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。白鹅先总写白鹅高傲的特点，在从叫声、步态、吃相三方面来具体描写；白公鹅先总写白公鹅有海军上将派头的特点，再从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面来具体描写；2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。白鹅（因
11、为附近的狗，都知道我们这位恶老爷的脾气。）（鹅老爷偶然早归，伸颈咬狗，狗立刻逃往篱边）白公鹅（它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的步调啦，全是海军上将的派头。）（有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还赖在那里；有时他们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。）3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。白鹅架子十足、鹅老爷白公鹅勾当4.语言都风趣幽默。（二）不同之处：1.语言风格不同。2.叙述的语气不同。白鹅，善意的调侃（我们的鹅老爷）；白公鹅，欣赏的语气，语调轻松。课件出示白公鹅后半部分的内容，拓展延伸，更好地体会作者对白公鹅的喜爱和赞美之情。【板书设计】14.白公鹅走路：慢条斯理白公鹅（有派头） 活动：无忧无虑、自由自在
