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1、白鹅第二课时教学设计广宁县实验学校 陈云飞教学目标1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学过程一、复习引入听写词语，引出全文中心句。郑重 从容 侍候 厉声呵斥 大模大样 三眼一板师相机板书： 叫声 步态 吃相二、学习第二自然段1、齐读第二自然段：这句话既是全文中心句又是过渡句，知道课文是围绕白鹅的叫声、步态、吃相三方面写出其高傲的特点。2、小结文章写法：先总后分三、学习3到5自然
2、段1、请默读3到5自然段，从白鹅的叫声、步态、吃相三方面找出最能表现白鹅高傲的关键性句子，做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。2、自己学习。（学生分组，可以自主、合作、交流学习）3、汇报交流交流鹅叫声部分：（1）、找出最能表现白鹅叫声高傲的句子，哪些词语最能给你这个感觉？（生：我从“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。）(2)、出示词语指导朗读：厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫 引吭大叫(3)、把词语放进句子指导朗读：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（4）、指导说话： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫
3、嚣： 当篱笆外有人走路，鹅也要引吭大叫： （5）、小结：从中你体会到这是一只怎样的鹅呢？（高傲、尽职尽职）交流鹅步态部分：（1）、找出最能表现白鹅步态特点的句子读读！说说抓住哪些词最能体现其步态的有趣？（示句子，提出不明白的地方）（2）、理解“净角”！（“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。“净角”表现的是性格豪爽，说话声音很大的人物形象。）（3）、播放视频，感受“从容”“大模大样”（4）、鸭的步态与鹅的步态一样吗？我们把鸭子请出来！指导朗读句子，读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。（5）、多形式朗读第四自然，
4、达到熟读成诵！（6）、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！ 交流鹅吃相部分：（1）、找出最能表现白鹅吃相有趣的句子读读！（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后到别处去吃一口泥和草。）（2）、文中哪个词最能体现鹅吃相特点的？理解：三眼一板（也叫“一眼一板”，像音乐课上打的拍子，“眼”是弱拍，“板”是强拍，比喻做事不打乱顺序。学生打拍子体会。）（3）、再读句子，读中体会鹅吃相的有趣。（4）、小结四、学习第6自然段（1）、出示第六自然段（把文中的“鹅老爷”换成“白鹅”），学生自由朗读文段，看看读中发现什么？（2
5、）、可以把文中的“鹅老爷”换成“白鹅”吗？为什么？（不能换，“鹅老爷”体现白鹅的高傲，架子十足！）（3）、学生结合生活，谈谈父母喊自己昵称的感受！体会作者把白鹅称作“鹅老爷”是一种明贬实褒的写作方法，表达作者对白鹅的喜爱之情。（4）、师朗读第六自然段，请两名学生扮演“狗”和“鹅老爷”，上演“鹅、狗争食”的生动画面。（5）、自由朗读，指名朗读第六自然段，读出鹅、狗争食的有趣！（6）、总结：好一个高傲的动物！五、拓展1、师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。这只有趣的白鹅在你的心中留下怎样的印象？请说一说： 好一只_的白鹅2、虽然这只白鹅没有出现在你的眼前，老师相信这只白鹅已经走进你的心里了！ 现在请写一写你心中的白鹅是什么样子的，请用上一个词语“特别”！（小练笔）写外貌：白鹅长得 3、展示、评价！板书设计： 13 白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲 步态 大模大样 吃相 三眼一板
