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1、Web2.0环境下高校机构知识库的实现模式研究 本文系常州工学院2011年校级科研课题“Web2.0环境下高校机构知识库机理分析及实现模式研究”（编号：YN1152）的研究成果之一。冯英华1，徐丽媛2（1 常州工学院图书馆 江苏，常州 213002；2 常州外国语学校 江苏，常州 213017）摘要：梳理了国内外机构知识库研究和应用的情况,论证了Web2.0技术工具在高校机构知识库中的应用价值。结合文献调研与问卷调研，总结出高校机构知识库2.0应用框架，进一步提出了高校机构知识库2.0的实现模式，为高校机构知识库的深入发展提供参考依据。关键词：Web2.0；机构知识库；科研管理Research
2、 on Realization model of Academic Institutional Repository based on Web2.0FENG Ying-hua1，XU Li-yuan2（1 Library of Changzhou institute of technology. Jiangsu Changzhou 213002；2 Changzhou Foreign Languages School. Jiangsu Changzhou 213017）Abstract: Combed the research and application of institutional
3、repository between domestic and foreign, and demonstrated the value of Web 2.0 technology tools in university institutional repositories. Combination of literature research and questionnaire survey, the paper summed up the application framework of academic institutional repository2.0, and further pr
4、oposed the realization model of academic institutional repository2.0, to provide a reference for in-depth development of the academic institutional repository.Keywords: Web2.0; Insitutional Repository; Research Managment1 研究背景高校机构知识库是认证、收录、存储、传播和利用教学科研成果的服务机制，也是高校教师教学与科研智慧与成果交流与共享的平台1。国外对机构知识库的研究主要包
5、括两个方面：（1）对学术机构知识库源起、问题及价值意义的研究论述，巴克霍尔兹等人2认为学术机构知识库起源于开放获取运动，并基于传统出版体系危机、网络通信技术及互操作协议的支持；普罗瑟3、贝琳达4等人从学术交流体系的演变是学术机构知识库发展的起因；克罗5对机构库实施过程中的组织管理、文化内容、技术构造及参与程度等问题进行剖析，德瑞克6提出机构库建设的八个方面问题，部分学者对机构库建设投资、硬件设备、国家法令、内容认证等某一问题进行研究；皮斐尔德7、哈伯瑞8等人从对研究者和学术机构的检索便利性、联盟交际、地位展示及成本管理上阐述了机构库的重要作用。（2）对学术机构知识库项目介绍及支撑软件的研究论述
6、，克里斯9、麦基10、哈伯德11等人分别对FAIR、DAEDALUS和SHERPA等机构库项目进行介绍，包括内容获取、软件选择、政策支持、知识产权、硬件控制等。克罗12和惠特利13分别对九种和六种机构库支撑软件进行描述和对比，部分研究者对某一支撑软件进行了细致研究。国内已有厦门大学、北京大学、浙江大学、台湾交通大学、香港科技大学、中国科学院等多所高校和研究机构已开发机构知识库应用系统，但国内高校机构知识库在规模、普及程度、软件应用、政策支持和应用程度与国外有着较大差距。国内学者对学术机构知识库理论与应用研究已做了广泛探讨，已从机构知识库概念、背景、特点和社会作用等描述性介绍14-18发展到对机
7、构知识库技术应用、质量控制、存储技术、知识产权及国内外应用实践探讨19-24。同时，为提高学术机构知识库资源共享与个性化服务能力，部分学者已探讨应用Web2.0技术构建新型态的高校机构知识库，刘晨等人25探讨了通过Web2.0技术工具构建高校机构库，顾立平26提出整合Web2.0服务元素到机构知识库的策略，周云峰27提出了机构知识库以BLOG站点为平台通过RSS连接用户的服务模式，李大玲28也提出了应用Web2.0加强学术机构知识库建设的建议。但这些研究还未形成完善的体系和可推广的模式，鉴于此，笔者通过问卷调查方式实证分析高校教师对Web2.0技术工具应用在机构知识库的需求及应用情况，总结出高
8、校机构知识库应用Web2.0技术工具的实现模式，为提升国内高校机构知识库服务水平提供参考。2 调查概况2.1 调查方式、时间和对象采用问卷调查方式，调查对象为常州、苏州和无锡三市7所高校教师，包括常州工学院、河海大学常州校区、常州大学、江苏技术师范学院、苏州大学、苏州科技学院和江南大学。发放调查问卷710份，回收有效问卷662份，有效问卷回收率为93.24%。调查时间为2012年3-4月。2.2 调查对象属性分析调查对象的身份分布：比例最高的是教学人员，比例为38.37%；其次为专职科研人员，比例为24.77%；教辅人员和行政管理人员的比例分别为19.94%和16.92%。学历分布：比例最高的
9、为硕士学历，比例为34.29%；其次是博士学历，比例为29.15%；本科学历比例为21.75%，博士后学历为14.8%。职称分布：中级职称居多，比例为37.16%；其次是副高，比例为27.79%；初级和正高职称比例分别为19.49%和15.56%。见表1。表1 调查对象的身份、学历及职称分布身份百分比学历百分比职称百分比教学人员38.37博士后14.80正高15.56科研人员24.77博士29.15副高27.79行政管理人员16.92硕士34.29中级37.16教辅人员19.94本科21.75初级19.49同时，调查对象的学科分布：学科分布前五位的依次是管理类、工学类、经济类、理学类和师范类，
10、比例分别为15.71%、15.41%、14.20%、13.14%和11.78%；其次依次为人文类、外语类、艺术类，比例分别为10.73%、9.67%和9.37%。由此可见，调查对象的身份、学历、职称和学科分布均具有一定的代表性。3 调查结果及数据分析3.1 Web2.0技术工具的基本认知、优势及评价根据调查，使用过Web2.0技术工具的比例高达87.31%，具体的Web2.0技术工具分布：集中在网络即时通讯、微博、社交网络、信息聚合RSS，比例分别为82.18%、78.89%、72.84%、67.17%；接下来依次为博客（或播客）、手机移动服务、嵌入式搜索引擎、分享网站、标签（或标签云）、维基
11、Wiki，比例分别为44.64%、35.64%、32.18%、30.62%、12.44%和7.94%。使用过Web2.0技术工具的教师认为其具备的优势包括：互动性比例最高，为94.64%；其次为即时性，比例为92.21%；个性化比例为87.83%，人性化为82.02%，多样化为78.60%，易用性为71.85%，专业化为66.96%，智能化为62.11%，开放性为41.57%。见表2。表2 Web2.0技术工具具备的优势优势互动性即时性个性化人性化多样化易用性专业化智能化开放性百分比94.6492.2187.8382.0278.6071.8566.9662.1141.57进一步，教师认为Web
12、2.0技术工具对教学科研的支撑主要包括：比例最高的是“改变传统教学模式，提高教学质量”，为76.18%；其次为“互动交流，凝聚集体智慧”，比例为72.63%；“及时方便，节约操作时间”的比例为62.49%，“共享资源，传播知识成果”的比例为53.98%，“便于知识成果存储、组织、利用与转化”的比例为32.73%，“其他”为9.69%。同时，50.69%的教师对Web2.0技术工具持满意态度（非常喜欢和喜欢），认为一般的比例为26.99%，不满意（不喜欢和非常不喜欢）的比例为23.32%。3.2 学术机构知识库的基本认知、使用、内容类型及建设措施根据调查，对学术机构知识库“非常了解”的比例仅为5
13、.89%，“有点了解”为50.91%，“不了解”为43.2%。在使用学术机构知识库上，“经常使用”的仅为4.98%，“偶尔使用”的为33.81%，“未使用”的比例为61.21%。由此可见，教师对学术机构知识库的认知程度和使用均较低，苏南地区高校机构知识库普及处于低水平和低层次阶段。见表3。表3 对学术机构知识库的认知及使用频率基本认知对学术机构知识库的了解情况使用学术机构知识库的频率非常了解有点了解不了解经常使用偶尔使用未使用百分比5.8950.9143.204.9833.8161.21使用过的学术机构知识库存储的成果类型分布：比例前五位的依次是教学视频、期刊论文、标准资料、会议资料、试卷习题
14、资料，分别为96.83%、96.37%、95.92%、93.05%和91.84%；接下来依次是课件资料、学位论文、专利文献、研究报告、数据资料、项目研究资料，比例分别为90.18%、89.43%、77.64%、69.03%、62.39%和52.57%。这说明目前国内高校机构知识库在知识资源结构上存在一定偏离，对教学资源的重视远大于科研资源。而教师对Web2.0技术工具应用到机构知识库中的原则包括：首要原则是要“有利于教学科研发展”，比例为96.22%；其次要“保障知识成果产权”，比例为94.26%；“采取适当的激励手段”为90.03%，“加强个性化服务功能”为89.43%，“行政规定与政策指导
15、”为87.31%，服务功能的可嵌入性、多样化、及时性、易用性和智能化比例分别为83.69%、81.87%、79.76%、77.19%和76.44%，“知识组织、存储与利用”比例为73.87%。3.3 高校机构知识库应用Web2.0技术工具的调查与分析3.3.1 高校机构知识库应用Web2.0技术工具的认可度及动力与阻力因素调查显示，认为Web2.0技术工具可以应用到学术机构知识库中的比例为80.85%，不可以的比例为7.21%，不知道的比例为11.94%。这表明绝大部分高校教师认可高校机构知识库应用Web2.0技术工具。学术机构知识库应用Web2.0技术工具的动力因素包括：比例最高的是“共享学术资源”，为89.73%；其次为“提高交流的时效性”，比例为85.95%；“提高个性化服务能力”比例为80.66%，“有效组织学术资源”为75.08%，“有较强的操作易用性”比例为67.52%，“提高检准率和检全率”为52.42%，“加速成果的增值与转化”为37.31%，“可以提高操作响应时间”为32.33%，“科学规划学术资源”为22.51%，“评估学术资源价值”为17.22%。同时，高校机构知识库应用Web2.0技术工具的阻力因素包括：“科研人员的参与”比例最高，为95.62%；其次是
