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1、谈学校科技素质教育缺憾及对策 安徽省庐江二中 束义福内容提要 本文对学校科技素质教育的缺憾、误区的形成原因等方面进行了论述。提出了加强学校科技素质教育的对策。一、学校科技素质教育的缺憾1、课程结构欠合理现行中小学课程中，除了数、理、化、生等自然科学课程外，缺乏培养学生的科学思想、科学精神的相关课程，“科学史话”、“科学发展简史”至今未进入中小学课程，这在很大程度上阻碍了学生对科学发展历程的认识，影响了学生科学思维方式和科学精神的形式和发展：另一方面，现行中小学课程从量上分析，又几乎达到饱和状态，加上升学压力的影响，广大中小学生每天都在超负荷状态下学习，缺乏探讨和交流，无暇接触科学书刊、资料和参
2、加科技活动。科学精神中最重要的怀疑精神和批判精神无从培养。如此同时，数、理、化、生一类科学基础知识的灌输，并不能反映相关科学的发展，只剩下干巴巴的条文，学生无法领略科学园地的五光十色而达到流连忘返，单调枯燥的重复还会使他们在心灵深处渐渐滋生一种厌倦，这更是令人担忧。2、学校科技教育不受重视在广大中小学校，学校的思想教育有人抓，心理素质有人管，身体和文化素质一如既往地得到重视和培养，可以说，这几方面教育措施得力，成效显著。然而，学校的科技素质教育“门庭冷落”，不少学校科技教育活动几乎空白。全国青少年生物百项活动这一展示青少年科技素质水平的活动已举办多届，但竟有些学校至今尚不知为何事何物。华东地区
3、经济文化及学校教育等均处于全国前列位置，但是一项调查却令人吃惊，专为青少年设立的亿利达科技发明奖，华东地区竟有70%以上的学生一无所知。一些兴趣小组原本开展得不错的学校，而今越来越少，就连劳技课也成了可有可无的摆设，理由极其简单：“升学只看考分”，这不能说不是素质教育中的一个“盲区”，它直接影响着青少年科技素质的提高，也影响着青少年的健康成长。如今，传媒经常报道青少年迷信之风，一些跪倒在神坛下的少男少女，不少是在校学生，一些迷信者，也有不少是学生。痛心之余不免更使人们感到学校科普教育令人忧。二、学校科技素质教育误区的形成原因学校科技素质教育的误区形成有多方面的原因。1.社会的误导。近年来一种流
4、传的廉洁，电脑、英语是通向21世纪的门票。于是乎学生们除了学好必考的文化知识外，学外语和电脑成了他们接受科技教育的代名词。2.家长的偏爱。如今学生的音、体、美特长教育热越办越火。因为家长对孩子爱好的选择也随行业收入变化而定，如今文化娱乐圈收入丰厚，这方面自然成了主攻的方向。3.升学的压力。受“升学率”、“择校”等情况的影响，学校更加压得喘不过气来，在课余时间有的还要化时间补课请家教等，哪有时间进行科技教育活动。4.经费的紧张。学校经费紧张，环境、设备等条件不足，客观上促成了科技教育的底气不足。5.教师素质不高。教师科技教育意识不高能力不强，对开展这一活动力不从心，没有象上文化课那样得心应手，驾
5、轻就熟，因此教师不愿开展也无法开好这项活动。6.学校重视不够。尤其是学校领导、教师的认识不足，重视不够，措施不力，科技教育活动没有象升学教育那样有定性定量的评估，更没有象升学教育那样有实惠和奖励，甚至根本就没有纳入学校教育的内容。学校不鼓励教师积极开展科技素质教育活动，教师不想或者根本不愿开展科技教育这一活动。由于学校科技教育活动少，学生对科技知识知之甚少，一些伪科学书籍，包括一些封建迷信书刊乘虚而入，而一些非健康活动日益盛行，长期以往，我们的学生以后还乐于接受新技术、新科学、新思想？如果学校都不培养青少年的科学观念，还指望谁来培养？这样的教育能算是好的教育？成功的教育？三、加强学校科技素质教
6、育的对策1、充分认识科技素质教育教育为科学进步和社会经济发展服务，这是现代化教育的时代特征，在中小学全面实施素质教育的过程中，科技素质教育有着不可替代的重要作用，它是用人类创造的先进科学知识，以通俗易懂的方法对青少年进行科技启蒙教育，从而造就一代新人的科学情操和科学素养。这是实施科教兴国，实现两个根本性转变和加强社会主义精神文明建设的重要内容，也是为把我国整个国民经济建设真正转移到领先科技进步和依靠提高劳动者素质上来的需要。由此可见，现代学校教育的目标决不仅仅 是打好文化知识基础，还要打好科学技术的基础，不能由于毕业或升学没有科技素质方面的专项测试就不搞这方面的教育。而事实恰恰是：只有现代学校
7、有效的科技素质教育，才能造就出适应21世纪社会发展需要、推动现代科技与经济发展源源不断的科学化的劳动大军。还必须看到，科学技术的更新换代，加速发展，如果不加大科技教育力度，损失将是惨重的，“一个国家如不重视科技投入，不拿出足够的经费进行科学普及，就等于在21世纪的人才智力战面前进行单方面的裁军”。科技兴国这一战略的实施如果没有相应的科普与之配套，那势必成为一句空话。2、切实加强教师科技素质和科技教育能力的培养教师是科技知识、科技思想、科学方法的传播者，是科技基础教育的导师，教师的科技素质的高低和科技教育的强弱，直接关系到对青小年进行科技素质教育的成败。因此，提高教师的科技教育意识，加强教师科技
8、素质和科技教育能力的培养，能有效地改变目前学校科技素质教育滞后的状况。作为每一位教师，都要自觉地实现教育思想的根本转变，把提高科技素质和科技教育能力看作是自我提高、自我完善的需要，是工作职责的要求，是培养现代化有用人才的必需。教师要改变片面企求升学率的错误认识，在教学中，教师应积极有效地改革妨碍学生科技意识、创新精神和能力培养的教学方法和模式。积极、刻苦地学习科技知识，主动、热情地参与科技活动。通过理论与实践的结合，通过动脑动手的实际锻炼，不断提高科技素质和科技教育能力。3、统筹规划、明确目标、落实责任实施素质教育，是党和国家的重要决策，是实施“科教兴国”战略的紧迫任务，科技素质教育是学校素质
9、的重要内容，学校的决策者必须要有清醒的认识，必须明确目标，具体落实。（1）加强领导 责任到位。学校可成科技教育领导小组、实行分工责任制和目标责任制。（2）明确目标 规划到位。要因地制宜，因校制宜，确定科技教育的基本目标，由学校设立的科技素质教育教研室由学校教研室抽调人员对学校科技素质教育的目标、范围、内容、措施，分年级定位、定级，分步实施，并及时总结经验、教训，抓点带面，逐步推广。（3）制定政策 措施到位。 制定相关政策，以有利于科技素质教育顺利开展，以有利于激发和促进教师积极主动开展科技素质教育。调整、理顺课程计划，开足活动课，设立第二课堂，各教研组应成立兴趣小组并正常开展活动，学校安排要好
10、活动定和场地，保证提供相关资料、材料。老师的指导、辅导等均计入适当的工作量，其成果记入业务档案。教研组的科技素质教育成果作为评比先进条件之一。（4）加强检查 监督到位。学校科技素质教育领导小组和教研室不仅要经常深入第一线，了解情况及时指导和解决理论及实际问题，帮助总结经验，改进方法，而且要定期和不定期检查、督促科技素质教育的目标及措施的落实情况，对于存在的问题和疑难问题要及时研究，采取相关措施的对策，保证科技素质教育的顺利有效实施。4、构建科技素质教育的运行机制（1）建立思想导向机制。要通过舆论、制度、规定等多种形式和途径形成科技素质教育的正确导向，使全社会，尤其全校师生员工达成思想共识，转变
11、教育观念，树立正确的教育价值观、质量观、评价观，克服应试教育中存在的教育对象的片面性、教育内容的分割性、教育方法的机械性、教育评估的功利性等弊端。（2）完善管理评价机制。以科学的评价更替传统的经验性管理。通过教育评价达到对教育思想、教学改革、教育质量等的全面科学管理。把“标准加特色”、“规范加创造”、“合格加特长”作为对学校教师、学生的评价标准和管理目标。抛弃以考分，升学率作为评价学校、教师、学生的应试教育评价观。对科技素质教育要有与升学教育同等的定性定量的评价和奖惩。（3）建立交流激励机制。要善于总结学校实施科技素质教育的经验，认真学习外校、外地的新鲜经验和成功做法，选派科技教育意识强的教师
12、进行培训、进修，带动和推动整体科技教育的水平，要将教师的科技素质教育的成效与教师的切身利益挂起钩，将教师科技素质和教育能力的情况作为职称评定、评优晋级的重要内容之一。5、建立最优化的科技素质教育活动新格局（1）高质量开设必修课。认真挖掘教材中科学素质教育因素，将学科教学中科学素质教育目标、内容分解、贯穿到教材的各章节中，以期将学生的科技素质培养纳入系统化、科学化的轨道。（2）精心开设选修课。着重开设体现“STS”（科学、技术、社会）课程思想的“科学与生活”、“科学发展前景”、“现代科学技术”等选修课，激发兴趣，培养爱科学、用科学和献身科学的精神。（3）灵活开设活动课。开设专题讲座，进行座谈、讨
13、论，从学生实际出发编写设计活动内容，让他们在基本自立的活动中，通过亲身感知、直接体验的方法获取知识，提高能力。（4）广泛开展第二课堂。组织多种兴趣小组，每个小组可高普及、提高、发展三个层次，学生根据自己的情况选择参加其中一个小组的活动。在学生中广泛开展小发明、小制作、小改革、小论文、小设计、小实验、小辩论、小建议、社会调查等课外实践活动。适当举办科技论文评比，“金点子”评选，社会调查活动评比，智力竞赛评比等。上述四类要有一个层层递进的合理梯度，四类课互相依存，相互促进，形成一种最优化的科技素质教育活动新格局。每一所学校都有各自有利的条件，当然，各学校之间有条件的差异，也有科技活动起步先后之分，
14、更有经验丰富与贫乏之别，但只要认识到位，措施得力，并充分利用现有条件、积极创造更有利的条件，就能有效地开展好科技素质教育，这已被越来越多的成功经验所证实。231500 安徽省庐江二中 束义福作者简介：束义福、男、毕业于安徽师范大学物理系。中学高级教师、特级教师。现任教于安徽省庐江二中。中国物理学会会员。中国教育学会物理教学研究会会员。中国发明协会会员。东方书画艺术家学会理事。巢湖市中学高级教师职务评审委员会委员。中国管理科学研究院学术委员会特约研究员。在物理教学、物理通报等二十多家省级、国家级CN报刊上发表文章200多篇，有的被中国人民大学书报资料复印中心全文收录。参编、主编教科研论著及教辅用书9部。多项成果获省级奖和国家专利。获“安徽省特级教师”称号。获“中国素质教育科研之星”奖章。获“巢湖市专业技术拔尖人才” 称号。获“全国优秀教师”称号并获奖章。享受国务院特殊津贴。邮 编 231500 电话 05657328698、 7322256电子信箱电 ( yyif_.
