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1、浅谈利用信息技术与物理整合提升物理课堂教学效率王志强 天水市张家川县木河乡中学 741506 【摘要】运用信息技术可以创设课堂上难于直接观察到的物理情境，激发学生学习的兴趣；恰当、适时地把信息技术与物理实验、理论教学整合起来，能最大程度地发挥信息技术的教学效果；将信息技术运用于物理教学中，提高了课堂效率、优化了教学效果，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。【关键词】信息技术 整和 课堂教学 教学效率将信息技术应用于物理课堂教学的目的，不仅在于变革传统的教学模式、教学策略及其教学方法，更主要的目的在于以信息技术为依托，全面提升物理课堂教学的实效性，提升学生的综合素质。物理教学离不开现
2、实的物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，但是学生的直接经验、学校实验室的条件都是有限的，造成教与学的矛盾。现代信息技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它在物理教学中的应用主要表现在：具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，提高了课堂效率，优化了教学过程，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。下面就我在物理教学实践中如何运用信息技术与物理整合来提升物理课堂教学的效率谈谈自己的几点体会。一、科学合理地运用信息技术
3、与物理整合,创设课堂上难于直接观察到的物理情境，可以激发学生学习的兴趣，提升课堂教学的效率。 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，而兴趣这种积极良好的情绪不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中应该深入了解学生的心理特征和认识规律，最大限度地运用可能的条件为学生创设感性的、富于吸引力的物理图景。但是，课堂内的时间和空间毕竟有限，实验室器材也未必能够完全满足物理图景演示的需要，因此，在物理教学中运用信息技术就显得非常必要信息技术的模拟辅助课件可以为我们提供一个便捷直观的平台，创设愉悦、直观的物理情境，激发学生
4、的好奇心和求知欲望，使学生产生如见其物、如闻其声、身临其境的感受，极大地催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣。需要说明的是，多媒体信息技术与物理教学的整合不代表我们在教学的任何场合和环节都可以滥用，也不代表计算机课件可以完全代替物理实验的观察、观测与演示。就可实现的物理实验与演示而言，多媒体课件远远不能越俎代庖地顶替实验，学生通过自身体验感受到的物理现象对其感官的刺激是间接模拟演示无法比拟的。只有恰当、适时地把信息技术与物理实验、理论教学结合起来，才能最大程度地发挥信息技术的教学效果，否则，信息技术的运用就可能使我们的教学过程本末倒置，与我们运用现代信息技术提高物理教学实效性
5、的初衷南辕北辙。譬如，我在液化现象教学中，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，使用视频实物展台演示效果也很好。演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，就明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒的实验获得很好的效果。真实实验与计算机多媒体的科学整合真正辅助了我的理论教学，提高了物理课堂教学的效率。二、科学运用信息技术与物理整合可以突破宏观世界与微观世界的界限，为近代物理初步的教学提供便利的条件,提升教学的效率。随着人类认识范围不断扩展，不可能直接感知的事物逐渐出现在我们面前，在近代物理学的教学中，教师更加难以用实物器材来演示微
6、观世界的物理情景，这让学生在近代物理的学习中感到前所未有的困惑和迷茫，多媒体课件在这方面却展示了它超乎寻常的巨大魅力，现代信息技术的声音和视频功能让我们轻松跨过传统媒体无法逾越的鸿沟，拓宽了我们的视野 ，它既可以把我们带到久远的过去和将来，也可以把我们带入广袤的宇宙和神秘的微观世界。运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助其建立起抽象的时空想象能力，解决了我们过去“巧妇难为无米之炊”的苦衷。例如在讲解电学一章中，同时涉及到电流、电压、电阻等多个知识点，这些知识点对学生来说，都是全新的概念，而且比较抽象，又难用实验演示，学生较难理解。教学中运用
7、录像或投影把电荷的定向移动过程和电压的作用形象地显示在屏幕上，使学生获得感性认识，就不难理解电流的形成和电压的作用，从而突破了教学难点。 三、运用信息技术与物理整合，能够优化课堂中理论教学和习题课教学，立体多维地培养学生的思维方式，提高学生逻辑思维能力。 思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现物理情景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。经验表明，学生感到物理题目难做的
8、原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的内部动力，将直接影响学生的学习效果。物理实验能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理知识的动机。在传统教学过程中，教师都喜欢采用物理实验引入探讨的方式来提
9、高学生的积极性，从而为自己的讲解铺下道路，由此可以看出，物理实验在物理课堂教学中是非常重要的。而现在，信息技术特别是多媒体技术的引入，又为物理实验的教学提供了更多的呈现方式和手段。这种表现方式不仅可以体现在实验之前的引导，而且还可以体现在实验过程的讲解，当然实验之后的分析则更加可以利用信息技术来快速重现实验过程以便概括总结。信息技术提供给学生的不是一种或几种感观刺激，它提供的是一个多感观、多角度、虚拟现实的一种强烈的刺激。在这样的感观情境下带给学生的愉悦舒畅的感受是非常容易的，他们的学习兴趣很显然也会得到大大的提高，学习动机也会大大加强。四、利用信息技术与物理整合，激活学生的创造性思维，提升课
10、堂教学效率。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去伪存真、去粗到精、由此及彼、由表及里的加以分析和综合。信息技术就可以通过其形象化的功能帮助学生从具体形象中把握事物本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。例如：在讲述滑轮时，要探究的问题之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系，由于刻度尺刻度太小，学生难以观察到演示实验中这一重要关系。如果用投影仪将实验装置投影出来，增大可见度，通过学生细致的观察，处理获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律，在给学生以感官刺激的同
11、时，调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，很好地解决了教学的难点，既训练了学生观察的能力和抽象思维能力，又培养了学生的探究能力。总之，信息技术的运用，可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用信息技术很好再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，也缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，激发学生对物理学科学习的兴趣，优化了物理教学。参考文献：1.教育部 物理课程标准(实验稿) 人民教育出版社，20032.胡晓峰等主编多媒体技术教程人民邮电出版社 20023.何蓁谈物理实验的创新中国教育技术装备 2003.104.阎金泽、田世昆主编中学物理教学概论 1999年出版5.彭丽萍 多媒体计算机在物理教学中的作用科技信息(学术研究)，2007(19)
