《语文人教版三年级上册彭圣保 《盘古开天地》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册彭圣保 《盘古开天地》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版三年级语文上册盘古开天地教学设计长丰县双墩镇中心学校 彭圣保教学目标1学会课文中“血液、滋润、浊”等生字词语，部分词语能结合语境，在复述中初步运用。2通过想象朗读,积累语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。3 读懂“总起分述”的段落,并能仿照课文第四段的句式练习说话。教学重难点教学重点：初步学会抓要点、用自己的话复述神话故事。教学难点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。教学工具ppt课件教学过程一、导入课题1、师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：西游记小哪
2、吒葫芦娃）师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是生：盘古。这节课我们来学习盘古开天地的故事，一起来感受它的神奇魅力。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。）2、检查预习师：这些字词你认得吗？老师来考考你！出示词语：肌肤四肢指名读。师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是和身体有关的词师：你还有什么发现？生：都是月字偏旁的生字。师：谁能把他们俩的结合成一句话？生：和身体有关的字多数是月字旁的。师：掌声送给他。师：第二行，谁来？生：滋润 辽阔
3、师：谁能用其中一个词来说一句话？生：春雨滋润着万物。师：多么好的句子。辽阔呢？生：我在辽阔的大地上玩耍。师：你的心情一定很好，下一行词，谁会？生：逐渐缓缓师：纠正逐字的读音，你再领着大家读一遍生：逐渐师：逐渐这个词出现在这句话里，你会读吗？生：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了。师：如果彭老师把这句话中的逐渐去掉，你能否换个词使这句话的意思保持不变？生：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了。师：还能换吗？生：这样不知过了多少年，天和地慢慢成形了。师：越来越难了，还有吗？生：这样不知过了多少年，天和地缓缓成形了。师：你可太厉害了，最后一行，谁来？生：一丈 血液师：这里有一个多音字，你读得很准确
4、，它还有一个读音，你知道读什么吗？生：流血的血师：你知道的可真不少，谁知道一丈有多长？师：其实一丈大约有3、3米，咱们所在教室的高度基本上就是一丈。二、整体感知：师：我们把这些词送回到课文，打开课本，找5位同学来分段读课文。（指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真听，看他们读得对不对，还要边听边想，想想课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。彭老师送给大家一个字！棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫
5、它中心句。（板书-中心句），我们一起来读。（生齐读）师：有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。刚才同学们做到了，又有人说，读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？生：创造（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。）师：创造这个词也是我们这节课要求会写的字，你先观察一下，写好这两个字需要注意什么？生：创字上面的人字头最后一笔变成了点师：重要的笔画的提醒，还有什么需要提醒的？生：创字的竖弯钩不要超出竖中线师：关于字形结构，你有什么要说的吗？生：左右结构的字，这个字要写得左宽右窄一些。师：你观察的很好，那谁来说说造字
6、生：造字第二横从横中线上起笔师：你观察的很细，这个字是走之底的字，需要注意什么？生：先写里再写外师：写字之前不仅要关注字形结构，还要注意重要的笔画师：伸出手指我们一起来写板书：创造师：拿出你的练习本，在本子上练写1遍这个词生练习，提醒姿势，讲评三、 深入探究：师：生字在大家的提醒下，我们会写了，可是盘古是怎样来创造宇宙的，这个问题我们还没解决，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生：24自然段。师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，读完想一想这个自然段写了盘古在做什么？生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。师：他是怎么做的？读给大家听听。生：他见周围一片漆
7、黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：老师把这句话改一下， “有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：那“抡起”和“拿起”有没有区别？请一位同学上台做一个抡的动作。师：你把这种用力的感觉读出来。（生读）师：有点猛了，谁再来猛一下。（生读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：我们一起来（齐读）学习第三段师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：天和地这个
8、时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：请大家默读这句话，读完找一找这句话中有几组反义词，用笔圈出来。 你一共找到哪几对反义词，谁来说？生：轻重 清浊 上升下沉 天地师：比孙悟空的火眼金睛还厉害，一下字就发现了四组反义词。师：这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。老师读上半句，大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师读：轻而清的东西
9、，缓缓上升，变成了天；（指生读下句）师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，读!（女生齐读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；）师：男生，你们读下半句。（男生齐读重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）师：同学们，在这一句话中，还有哪些词语能体会到盘古开天地是何其的艰难！生：从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地用了很长时间！学习第三段盘古艰难地将天地分开，就头顶着天，脚蹬着地，直到天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。学习第四段5、师：请大家默读课文第四段，思考这段话是围绕哪一句话写的？把句子画下来。生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：这句话是这个自然段的生：中心句。师：真棒
10、!抓住中心句来概括自然段内容是一种好方法。师：如果又让你把一句话读成一个词，是什么？生：变化师：是啊，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。你读！ 生：“他呼出的气息”-师：你读的是云，可还不会飘，谁再来试试？生再读师：你看云飘起来了师：我们一起读！“他呼出的气息” -（生齐读本句）师：读书就要这样，边读边想像，眼前要有画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。师：这一句，谁来？“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”师：你听听这隆隆的雷声，谁再来
11、读？生读师：有力量，全体男孩子读！预备起-（全体男生读）师：他的肌肤怎样？生：他的肌肤变成了辽阔的大地。通过你的读，我仿佛看到了一望无际的大地。师：他的血液-生：变成了奔流不息的江河师：你读得那么好，你能告诉大家在你眼前展现出怎样的画面生：滔滔不绝的江水师：谁看着这画面再来读？师：他的汗毛-生接着齐读他的汗水-生接着齐读师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！（全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！）（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳
12、和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？大家想像盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？请你仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。生：他的头发变成了一座座高楼大厦。生：他的骨骼变成了巨大的高山。生：他的牙齿变成了奇形怪状的山石。生：他的耳朵变成了稀有的矿石。四：总结师：盘古就是这样，用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切。现在你知道盘古开天地
13、里的开是什么意思了吗？（创造，开创）五：布置作业师：世界因为创造而变得更加美好。同学们，刚才大家用自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们来回忆一下我们读出的那些画面呢？-（出示投影片）宇宙混沌巨人沉睡抡斧猛劈天地变成顶天蹬地天升地沉身体巨变创造宇宙这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。气息变风云；声音变雷声；双眼变日月；四肢变四极；肌肤变大地；血液变江河；汗毛变树木；汗水变雨露； 如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们把课文变成了一本连环画。同学们，回家可以把它讲给爸爸妈妈听，既可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你们的生：创造。师：好，这节课就上到这里，下节课我们用自己的语言来讲述这个神奇的故事，下课。
