《语文人教版三年级上册《香港璀璨的明珠》教后反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册《香港璀璨的明珠》教后反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 香港，璀璨的明珠-教学反思 对于香港，璀璨的明珠这一课的教学，我想用一句话作结将“读”进行到底。也许，这句话不能客观而理性地反映这节课的师生学习活动情况，但指向了我力求和学生一起达到的一种语文学习境界。香港，璀璨的明珠是人教版课标教材三年级上册第六组课文“壮丽的祖国山河”中的一篇略读课文。安排在精读课文富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。全文六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港美丽的夜景“灯的海洋”，介绍了香港的美丽与繁华，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比
2、的“东方之珠”。课文内容浅显，理解上没有什么难度，使人很自然地将目光关注于其清晰的层次和优美的语言。 在对文本和学生进行了如上的分析和了解后，我决定将教学的切入点定在“读”上，确定了“以读为本”的设计理念通过自读、品读、解读的层层递进，引导学生在文本中走一个来回，从感知、品味到内化、升华，从而在读中生成自我阅读体验，体会香港的美丽与繁华，激发情感共鸣；在读中习得读书方法，提高自主阅读能力。 课结束了，自我感觉，在以下几处或有所得。 一、三次读书的递进层次递读 课堂时间宝贵，要提高读的质效，每次读一定要有目标的清晰指向性和层次的渐进深入性。 本节课学习中展开了三次读 第一次：朗读课文，边读边思考
3、：（1）、读准字音，读通句子。（2）、想想课文从哪几个方面介绍香港的？其中第二个小任务是将学生的目光聚焦到2到5自然段，提醒读书思考划词，这些合计都是为了给概括降低难度。这个过程更多地体现了教师的扶，但是也不乏学生的学。第二次：朗读课文，边读边画：作者从四个方面介绍了香港，请你选择你最喜欢的一个或几个方面读一读，思考作者为什么称香港是万国市场（美食天堂/旅游胜地/灯的海洋）？划出相关的句子。学生自由读喜欢的段落，自己找问题的答案，充分展示了学生的自学能力，更激起了他们自学的兴趣。第三次：重点段朗读展示：这是在前两次读书已读通读懂的基础上，在老师对同学们展示汇报点评之后，引导学生品读，既是对文本
4、内涵的深入理解，又是对语言文字的品味涵咏。这样，三次读书，三种不同的层次，从整体感知到局部细研，从读通读顺到感情诵读，层层递进，不仅让学生轻易就掌握了文章总-分-总的结构，也充分感受文本的语言材质和内涵温度。 二、以疑导学自主探究 1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学
5、习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。三、打开读的天空延伸拓读每一篇课文其实就是一扇窗，推开它，打开的将是更广阔的读的天空。老师向大家推荐语文主题学习丛书第三册旖旎的风光城市印象单元中的海滨小城这篇文章，思考：海滨小城可真美啊！小城美在哪里呢？这篇文章和香港，璀璨的明珠结构一样都是总-分-总的结构，学生自学较容易掌握，大部分同学都能概括出来，展示成果也比较好。最后布置的
6、作业是读一读语文主题丛书3旖旎的风光最后一个单元城市印象中的其他文章，这样就将阅读又延伸到了课外。有电影艺术家说过，表演是一门遗憾的艺术。我想，语文教学何尝不是这样呢。一节课下来，深刻反思，也有不少令人遗憾的地方。首先是过渡语不够自然，有些形式化。在课堂教学中有个别环节的转换时过度的不够自然，比较生硬。其次课堂评价性语言不够丰富、精当。学生学习评价是一种必备的教学艺术，好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。在以后的教学中要重视对孩子的评价。课堂上认真聆听孩子的答案，有针对性地给予评价，肯定学生的学习方法，让发展性的评价语言给学生的后续学习带来有效的激励。世间的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是课堂教学的真实，只要看到自己的不足，并用心不断地去探索，去实践，去改变，我相信，明天的课堂教学将演绎真实的精彩。
