【2017年整理】第五单元-镜面对称

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1、课 题 名 称 ： 镜 面 对 称教 学 年 级 ： 二 年 级一 、 教 学 内 容 分 析1 教 学 主 要 内 容人 教 版 小 学 数 学 二 年 级 上 册 68 页 例 2、 “做 一 做 ”2 教 材 编 写 特 点 镜 面 对 称 是 人 教 版 小 学 数 学 二 年 级 上 册 第 6971 页 的 内 容 ，属 于 第 一 学 段 “空 间 与 图 形 ”的 内 容 。 教 材 非 常 简 洁 ， 通 过 学 生 日 常 生活 中 常 见 的 湖 面 倒 影 和 照 镜 子 的 情 境 开 始 引 导 学 生 了 解 镜 面 对 称 现 象 ， 让学 生 感 受 到 这

2、类 现 象 在 日 常 生 活 中 是 非 常 多 见 的 ， 以 此 让 学 生 体 会 数 学 与生 活 的 密 切 联 系 。 通 过 几 个 “照 镜 子 ”的 练 习 ， 感 受 镜 面 对 称 的 特 点 ，发 展 学 生 的 空 间 观 念 。3.教 材 内 容 的 核 心 数 学 思 想镜 面 对 称 是 相 当 于 一 个 平 面 形 成 的 对 称 。 在 这 里 ， 只 是 让 学 生 通 过 观察 图 片 、 照 镜 子 的 活 动 ， 初 步 认 识 镜 面 对 称 现 象 ， 初 步 了 解 镜 像 的 性 质 。通 过 “做 一 做 ”的 活 动 ， 让 学 生

3、亲 自 照 一 下 镜 子 ， 通 过 镜 子 内 外 的 人 的 前后 位 置 和 左 右 位 置 的 关 系 进 一 步 感 受 镜 面 对 称 的 性 质 ， 通 过 活 动 ， 使 学生 明 白 ， 照 镜 子 的 时 候 内 外 的 人 上 下 、 前 后 位 置 不 会 发 生 改 变 ， 而 左 右 位置 发 生 对 换 。4.我 的 思 考本 节 课 是 在 学 习 了 “轴 对 称 图 形 ”的 基 础 上 进 行 教 学 的 ， 它 是 前 一课 时 “对 称 图 形 ”知 识 的 延 伸 与 拓 展 。 这 部 分 内 容 是 根 据 “课 标 ”要 求新 增 加 的 。

4、 从 教 材 编 写 的 意 图 来 看 ， “镜 面 对 称 ”这 部 分 内 容 不 是 纯 粹的 知 识 学 习 ， 而 是 一 种 体 验 性 活 动 ， 它 包 含 了 丰 富 的 过 程 性 目 标 。 基 于 这样 的 认 识 ， 我 认 为 ： 整 个 教 学 过 程 应 以 教 材 为 基 础 ， 并 结 合 学 生 实 际 创 设多 种 感 悟 情 境 和 活 动 情 境 ， 引 导 学 生 在 自 主 探 索 、 合 作 交 流 中 体 验“镜 面 对 称 ”特 征 。例 3 通 过 湖 面 的 倒 影 （ 相 对 水 平 平 面 的 对 称 ） 、 照 镜 子 （ 相

5、对 竖 直平 面 的 对 称 ） 这 两 类 最 常 见 的 现 象 ， 使 学 生 初 步 认 识 镜 面 对 称 的 现 象 ， 理解 镜 面 对 称 的 两 边 图 形 有 什 么 关 系 。 本 节 内 容 的 “做 一 做 ”也 是 教 学 中的 一 个 难 点 ， 学 生 很 难 理 解 镜 子 内 外 人 的 前 后 位 置 和 左 右 位 置 的 关 系 ， 较好 的 办 法 也 是 通 过 学 生 的 实 际 操 作 ， 亲 自 站 在 镜 子 前 方 ， 做 一 做 动 作 来 感知 （ 如 条 件 不 允 许 ， 可 布 置 成 课 外 作 业 回 家 感 知 ） 。 在

6、 此 基 础 上 ， 还 可做 一 些 小 游 戏 来 进 行 巩 固 ， 如 “镜 子 里 的 你 ”， 甲 、 乙 两 个 学 生 面 对 面站 ， 甲 做 动 作 ， 乙 回 应 ， 乙 回 应 的 动 作 应 是 甲 在 镜 子 里 的 动 作 ， 乙 充 当 甲镜 子 里 的 影 像 。 这 样 的 小 游 戏 ， 既 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 又 较 好 巩 固了 难 点 。二 、 学 生 分 析1 学 生 已 有 知 识 基 础 （ 包 括 知 识 技 能 ， 也 包 括 方 法 ）日 常 生 活 中 有 很 多 镜 面 对 称 的 现 象 ， 学 生 也

7、经 常 接 触 到 镜 子 ， 能 够通 过 观 察 、 分 析 、 小 组 合 作 等 方 法 理 解 镜 面 对 称 的 性 质 。2 学 生 已 有 生 活 经 验 和 学 习 该 内 容 的 经 验 学 生 在 日 常 生 活 中 经 常 会 和 镜 子 打 交 道 ， 他 们 已 经 完 全 知 道 镜 子 是可 以 成 像 的 。 而 且 在 照 镜 子 的 经 历 中 也 为 理 解 镜 面 对 称 的 性 质 奠 定 了 感性 基 础 。3 学 生 学 习 该 内 容 可 能 的 困 难虽 然 镜 子 是 学 生 日 常 生 活 中 常 用 的 物 品 ， 但 对 于 镜 子

8、成 像 的 特点 ， 学 生 还 不 是 完 全 了 解 ， 毕 竟 我 们 面 对 的 只 是 一 群 7 周 岁 多 一 点 的 孩子 ， 想 了 解 并 完 全 理 解 “镜 面 对 称 ”的 特 征 就 成 了 学 习 的 一 大 难 点 。4 学 生 学 习 的 兴 趣 、 学 习 方 式 和 学 法 分 析本 节 课 由 学 生 喜 欢 的 故 事 入 手 ， 引 起 学 生 的 注 意 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 整 节 课 通 过 学 生 观 察 、 分 析 、 实 践 操 作 、 小 组 合 作 交 流 等 方 式 帮 助 学生 理 解 镜 面 对 称 的 性

9、质 。 可 以 说 ， 在 课 堂 上 ， 学 生 一 直 在 玩 ， 在 玩 中 体 验了 镜 面 对 称 ， 并 且 在 玩 中 理 解 了 镜 面 对 称 的 性 质 。5 我 的 思 考 ：学 生 在 日 常 生 活 中 经 常 会 和 镜 子 打 交 道 ， 他 们 已 经 完 全 知 道 镜 子 是 可 以 成像 的 。 但 对 于 镜 子 成 像 的 特 点 ， 学 生 还 不 是 完 全 了 解 ， 毕 竟 我 们 面 对 的 只是 一 群 7 周 岁 多 一 点 的 孩 子 ， 想 了 解 并 完 全 理 解 “镜 面 对 称 ”的 特 征 就成 了 学 习 的 一 大 难

10、点 。 本 课 的 目 的 是 在 教 师 的 指 导 下 ， 让 学 生 通 过 自 己 的亲 身 经 历 ， 在 实 践 中 寻 找 真 理 ， 发 现 镜 子 成 像 的 特 点 ， 明 确 镜 面 对 称 的 性质 。 整 个 教 学 过 程 以 教 材 为 基 础 ， 并 结 合 学 生 实 际 创 设 多 种 多 样 感 悟 情 境和 活 动 情 境 ， 引 导 学 生 在 自 主 探 索 、 合 作 交 流 中 体 验 “镜 面 对 称 ”特征 。三 、 学 习 目 标1 通 过 照 镜 子 实 践 活 动 ， 初 步 认 识 镜 面 对 称 的 现 象 。 2 在 动 手 操

11、作 ， 合 作 讨 论 和 游 戏 等 活 动 ， 加 深 对 镜 面 对 称 现 象 的 感 知 。 3. 学 生 小 组 合 作 讨 论 ， 更 加 深 刻 的 理 解 镜 面 对 称 的 性 质 ， 并 能 完 成 表 一 ， 同时 也 认 识 到 数 学 与 日 常 生 活 的 紧 密 联 系 。四 、 教 学 活 动活 动 的 组 织 与 实 施活 动内 容 教 师 活 动 学 生 活 动设 计 意 图 时 间分 配创设情境引入新课1.故 事 导 入 ： 三 国 时期 ， 有 人 送 给 曹 操 一对 会 跳 舞 的 山 鸡 。 不久 ， 其 中 一 只 山 鸡 死去 了 ， 失 去

12、 伙 伴 的 另一 只 山 鸡 再 也 没 有 跳过 舞 。 于 是 ， 曹 操 向众 人 许 诺 ： 谁 能 让 山鸡 跳 起 舞 就 重 重 有 赏 。文 武 大 臣 们 想 了 许 多办 法 都 失 败 了 ， 只 有一 个 六 ， 七 岁 的 ， 名叫 苍 舒 的 小 男 孩 想 出 一 个 好 办 法 ， 他 让大 臣 拿 来 一 个 东 西 放在 山 鸡 的 面 前 。 山 鸡看 了 ， 真 的 跳 起 了 舞 。同 学 们 ， 请 你 们 猜 猜看 。 苍 舒 拿 来 的 是 什么 东 西 呢 ?为 什 么 山 鸡一 看 到 它 就 高 兴 的 跳起 了 舞 ?2.提 问 ： 这

13、 是 怎 么 回事 ?镜 子 里 真 的 还 有 一学 生 听 故 事 ，通 过 师 生 互 动 ，激 发 学 习 兴 趣学 生 积 极 思 考 ，与 同 桌 交 流 交流 自 己 的 想 法学 生 交 流 后 汇报学 生 都 喜 欢听 故 事 ， 教学 时 用 故 事引 入 ， 引 发学 生 的 讨 论 ，从 而 使 学 生初 步 感 知 镜面 对 称 现 象 ，同 时 也 引 起了 学 生 的 注意 ， 激 起 了学 生 的 学 习兴 趣 。通 过 故 事 质疑 ， 激 发 学生 主 动 探 索未 知 知 识 的兴 趣 ， 并 从中 理 解 到 镜5分钟个 它 吗 ?3.揭 示 课 题 ：

14、 那 镜 子里 的 像 与 我 们 真 实 的人 之 间 有 什 么 关 系 呢 ?今 天 我 们 一 起 来 研 究研 究 ?面 对 称 的 实质 是 人 或 物体 在 镜 子 中的 成 像 。小组合作探究新知1.认 识 镜 面 对 称（ 1） 设 疑 ： 请 同 学们 猜 一 猜 ， 当 我 们 上下 ， 左 右 ， 前 后 动 的时 候 ， 镜 子 中 的 像 会怎 样 动 呢 ? (生 发 表 自己 的 猜 测 。 )（ 2） 验 证 ： 镜 子 里的 像 真 的 如 同 学 们 讲的 那 样 吗 ?（ 3） 请 同 学 们 说 说 你们 填 表 的 结 果 ?（ 4） 归 纳 特 征

15、 ： 照 镜子 时 ， 镜 子 外 的 人 和镜 子 内 的 像 前 后 、 上下 不 变 ， 但 是 左右 相 反 发 生 变 化 ， 这就 是 镜 面 对 称 现 象 。2.多 种 活 动 ， 加 深 感知（ 1） “镜 面 对 称 ”课间 操 。（ 2） “镜 子 内 外 ”镜面 对 称 现 象 有 趣 吗 ?我 们 来 玩 一 个 游 戏 ：学 生 积 极 思 考 ，小 组 交 流学 生 听 要 求 后到 镜 子 前 ， 有目 的 、 有 意 识地 做 动 作 ， 并仔 细 观 察 ， 填好 表 一 ， 发 现规 律学 生 对 照 镜 子做 课 间 操激 发 学 生 探索 未 知 知

16、识的 兴 趣学 生 自 己 进行 游 戏 ， 亲身 经 历 探 究的 活 动 ， 有助 于 发 现 镜面 对 称 的 性质 。 同 时 ，通 过 活 动 进一 步 加 深 了对 镜 面 对 称特 点 的 理 解和 认 识 发 展学 生 的 空 间观 念 。再 次 感 知 镜面 对 称 现 象20分钟小组合作探究新知老 师 做 镜 外 人 动 作 ，学 生 做 镜 中 人 动 作 ，师 生 一 起 边 表 演 边 对口 令 。3. 人 的 变 化 物的 变 化（ 1） 人 在 镜 子 前 是 这样 变 化 的 ， 那 么 其 他东 西 呢 ?（ 2） 还 原 “镜 中 汉 字 ，镜 中 数 字 、 镜 中 算 式 、镜 中 钟 面 时 间 ”。4.生 活 中 的 镜 面 对 称生 活 中 你 还 见 到 过 哪些 镜 面 对 称 的 现 象 ?5. 了 解 镜 子 的 发 展 史 ，感 受 它 的 用 途 与 美 丽（ 1） 了 解 发 展 史 ：最 早 的 镜 子 ， 自 然 就是 水 面