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1、三年级上册掌声教学设计 广州市海珠区梅园西路小学 钟杰慧【教材分析】 文本解读：掌声是人教版三年级语文上册第八组第一篇课文。本单元主题是“爱的奉献”学会对身边人的关爱和帮助。这篇课文是以英子的情感变化为线索：一开始，英子因小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让人看到她走路的姿势，总是默默地坐在教室的一角。在一次故事会上，她犹豫再三紧张害怕地走上讲台后，想不到同学们给了她鼓励的掌声。当她讲完故事后，同学们又给了她赞美的掌声。最后，这掌声使英子获得了鼓励，肯定了自我，开始微笑面对生活。这是一篇写人的叙事性文章，沿着这条线索，结合课文的内容，发现课文一共有三个对比的画面：一个是在大背景下，掌声前的英子与
2、掌声后的英子的对比；一个是故事会上两次掌声的对比；还有一个是故事开始与故事结束两个“一摇一晃”的对比。利用这三个对比，走进人物的情感变化，理解掌声蕴含的鼓励、赞美的力量足以改变人的一生。从而明白爱是什么，我们可以怎么表达我们的爱。其中第一个画面可以相对独立作对比，第二个与第三个画面相互交叉，两个画面相融合，体会英子的内心情感变化。【学情分析】三年级的学生在本学期要养成主动识字的习惯和有初步的独立识字能力。因此可利用课前预习培养学生主动识字的习惯及初步独立识字的能力，从而达到堂上精讲字词教学。另外，虽然学生通过前面七个单元的学习，接触了不同文体概括主要内容的方法，如要素归纳法、段意合并法，课题扩
3、充法，但是概括能力还是相对较弱。所以，初步把握文章的主要内容，还是要注重方法的引导。为此，我采取抓关键词与课题扩充法相结合，帮助学生快速把握课文主要内容。并借助表格，训练快速提取关键信息的能力，解释与整合，联系对比文本中的相关信息，分析某个问题，在交流和讨论中提出看法，做出自己的判断。【设计理念】PISA阅读测评给予我们启示：阅读力的培养与评价可从学生个体“获取信息”、“解释与整合”、“分析与推论”、“反思与评价”、“应用能力”等方面着手。本课设计结合三年级学生的学情及PISA阅读素养，力图从以下几个方面尝试实施及突破：第一，围绕课题抓关键词来概括课文的主要内容，引导学生提取信息，对文本进行整
4、体感知、概括；第二，借助表格，训练快速提取关键信息的能力，解释与整合，联系对比文本中的相关信息，分析与推论，最终评价文本，进行个性化表达，完成语言由内化到表达的过程，增强语用意识；第三，第二课时巧妙补充文本，实现从课内拓展至课外，强化学生运用提取信息，对比信息的能力。【教学目标】 1.正确认读、书写生字新词，能联系生活和上下文理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。3.运用对比阅读的方法，体会人物内心情感变化。4.明白人与人之间需要鼓励、关爱，懂得主动关心、鼓励他人。 5.尝试运用阅读的方法进行拓展阅读。【教学重点】1.学习抓关键词概括课文的主要内容。2.运用对比
5、阅读的方法，体会人物内心情感变化。 【教学难点】联系生活实际，明白人与人之间需要鼓励、关爱，懂得主动关心、鼓励他人。【教学安排】两课时【教学准备】课件、预习纸第一课时【课时目标】 1.正确认读生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。3.运用对比阅读的方法，体会人物内心情感变化。【教学重点】1.学习抓关键词概括课文的主要内容。2.运用对比阅读的方法，体会人物内心情感变化。【教学过程】一、了解主题，提出质疑。 1.了解单元主题，引出课题。2.读了课题，结合单元导读，你有什么想提问的呢？（板书：29.掌声）【设计意图：教材中的每一篇课文都不是孤立的，学会关注单元导读，有
6、目的地学习，也是一种重要的学习方法。】二、检查预习，把握大意。1.检测生字预习情况出示三组词语：小儿麻痹症 落下残疾 姿势 忧郁 犹豫骤然间 热烈 持久 歧视 鼓励 2. 把握课文大意出示:自由读课文，思考课文讲了关于英子的一件什么事？ 3.小结：词语在文中就是一个个小镜头，一串词语连起来就是一个故事。抓住文中的关键词，能帮助我们快速地了解课文讲了一件什么事。【设计意图：将本课难读准的词语进行掌声前、掌声、掌声后分类出示，为下一步概括主要内容作铺垫。另外，从阅读技能的方法的引导和巩固运用着眼，培养学生整体感知。引导学生了解课文分为掌声前、掌声、掌声后，指导学生抓住关键词来把握文本内容的能力。】
7、三、走近人物，感受情感变化1.提取信息，对比人物变化。（1）读课文，每个人对英子都有了一个初步印象，你觉得英子是一个什么样的小女孩？（2）汇报交流。（3）默读课文，用“_”画出掌声前英子表现的句子，用“”画出掌声后英子表现的句子。（4）圈出关键词，填写表格，四人小组交流体会掌声前、后英子是一个怎样的小女孩？ （相机板书：学生汇报的词语）（5）汇报朗读。（板贴：阅读锦囊 抓关键词 对比阅读）【设计意图：根据文本内容的特点，引导学生运用提取信息、对比信息的方法，在阅读中主动建构意义。】2.提取信息，对比两次掌声。(1)故事会上总共出现了几次掌声？请快速找出来。(2)理解掌声的含义。(相机板书:鼓励
8、、赞美)(3)小结。【设计意图：语文课的一项重要任务是发展学生的阅读能力，这是其他科目没办法替代的。本环节运用前面学到的方法，进一步练习如何提取信息，对比分析信息的能力。】四、对比想象，补白运用。1根据老师提示的句子，学以致用，大胆想象。（1）全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，但她的头 ，脸 ，眼睛 （2）英子在掌声里一摇一晃地走下了讲台，她 ， ， 【设计意图：联系运用文本中的信息，进行想象补白，完成语言由内化到表达应用的过程。】五、小结内容，升华情感1. 总结：这节课我们通过抓住关键词和对比阅读的方法快速地了解了英子在掌声前后的变化。从英子的前后变化中，我们明白了（引读）2.
9、英子的故事给我们带来了哪些启示？下节课我们继续学习。【设计意图：通过老师的引读，使学生获得情感体验，并再次设疑，为下文的学习作铺垫。】六、布置作业1.完善练习纸上的表格。2.推荐同步阅读 ：一个美丽的故事 高大的背影 【设计意图：结合本课主题进行拓展阅读，强化学生运用提取关键词语、对比阅读的策略，提升整体概括、解释、分析与推论等阅读能力。】抓关键词对比阅读忧郁、胆小勇敢、开朗鼓励、赞美七、【板书设计】 29.掌声 第二课时【课时目标】1. 正确书写“愿、姿、吞、鼓”等13个词语。2. 联系生活实际，明白人与人之间需要鼓励、关爱，懂得主动关心、鼓励他人。3. 尝试运用对比阅读的方法进行拓展阅读。
10、【教学重点】尝试运用对比阅读的方法进行拓展阅读。【教学难点】抓关键词语进一步体会人物情感的阅读方法。【教学过程】一、复习导入，巩固字词。1.复习课文的主要内容2.检测生字词的书写，联系上下文理解学生难懂的词语。二、联系生活，评价文本。1. 感情朗读课文，进一步体会人物情感。2.由英子的变化联系生活谈谈自己的启发。三、拓展阅读，学以致用难忘的八个字 随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶（）：一个小女孩儿，却有着畸（）形难看的嘴唇，说起话来还结巴。同学们问我：“你的嘴巴怎么会是这
11、样的？”我撒（）谎说小时候摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是裂唇要好受点儿。我越来越肯定：除了家里人以外，没有人会爱我，甚至没有人会接近我。二年级时，我进了伦纳德老师的班级。伦纳德老师很胖、很美、温和可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故我们低年级同学每学期都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂（）着右耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我
12、的。不过，我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没人注意你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对，所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得不错。我心想，老师会说什么呢？以前，老师一般总是说“天是蓝色的”，或者“你有没有一双新鞋”，等等。终于轮到我了。我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就足以听清老师的话了。我等待着然后，伦纳德老师说了八个字。这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰（）了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。
13、这位很胖、很美、温和可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”1.这个故事讲了以前的我_在一次耳语测验中，老师对我_ _，这八个字_，从此_。2我对付这种耳语测试的方法是（ ）。A. 左耳对着老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。B. 右耳对着老师，同时用左手紧紧捂住了左耳，悄悄把左手抬起一点。C. 左耳对着老师，同时用右手紧紧捂住了右耳，悄悄把右手抬起一点。3.画出与我表现有关的句子，圈出关键词，思考：你从中看到一个怎样的“我”？ “我”的表现（关键词）性格以前后来【本环节尝试运用精读课习得的对比阅读方法进行独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡，重在迁移运用。】抓关键词对比阅读联系运用忧郁、胆小勇敢、开朗鼓励、赞美 29.掌声
