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1、3、爬天都峰茅箭区实验学校 马小丽教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。教学准备：课件。教学过程第二课时一
2、、复习导入1、开火车认读生字词，再全班齐读。2、指名简要说说课文讲了一件什么事？二、品读课文（一）学习第2段1. 课题上为什么要用“爬”而不用“登”字？出示课件中的插图。2、课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。 3、谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？ （1）出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ （2）自由读这两个句子，说说从哪些词中能体会到天都峰险峻？（3）指导朗读。4、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？指导朗读这一段，读出小朋友的害怕。（二）学习3-7段1、结果“我”
3、爬上峰顶了吗？ 2、是谁让我下定决心爬上峰顶的呢？（老爷爷）（1）出示“我”和老爷爷的第一次对话。（2）讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字?（3）这两句对话应该用什么样的语气读呢？练习朗读。3、“我们”是怎样爬天都峰的？（1）自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。（2）从“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语中体会到什么呢？（3）指导朗读，读出登山的艰难，登上后的喜悦心情。 （三）学习第810段1、爬上峰顶，“我”和老爷爷又说了些什么呢？出示“我”和老爷爷的第二次对话。2、“我”和老爷爷为什么互相道谢？3、出示爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从
4、别人身上汲取力量！”（1）“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（2）你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。三、课堂总结 1、学了这一课，你明白了什么？ 2、教师小结：是呀，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。四、作业布置：抄写与背诵课文第2自然段。板书设计：3、爬天都峰“我”互相鼓舞 老爷爷汲取力量教学反思：爬天都峰是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。根据教材的体系编排，考虑低年级到中年级的衔接，结合本班学生的实际，我在教学中力图体现以下这些特点： 一、紧扣重点
5、段落，理解课文内容。“窥一斑而见全豹。”在学生整体感知课文的基础上，我着力于指导学生学习课文的重点段落“我”和老爷爷爬天都峰的经过。“我们”在爬山途中，相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 二、抓住关键语句，感觉人物形象。与主要内容密切相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到具体的语言环境中去。课文中的许多语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意：一老一少相互羡慕、敬佩，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就丰满了。 三、加强朗读指导，领悟人生道理。 叶圣陶先生说：“语言文字的训练最要紧的是语感训练。”本节课通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验；而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言能力，还能使学生产生情感共鸣。文中老爷爷和“我”，不怕困难奋发向上的精神，将潜移默化地影响着学生。
