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1、3、爬天都峰茅箭区实验学校 马小丽教材分析这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励,克服困难,终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的基础上解决教学重点。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。2、了解课文17自然段的内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心爬上天都峰的过程。3、培养学生从小不怕困难,奋发向上的品格。教学重点:理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。教学准备:课件。教学过程第二课时一
2、、复习导入1、开火车认读生字词,再全班齐读。2、指名简要说说课文讲了一件什么事?二、品读课文(一)学习第2段1. 课题上为什么要用“爬”而不用“登”字?出示课件中的插图。2、课文又是怎么描写这座天都峰的呢?请你们读读第2自然段,画出相关句子。 3、谁来读你画出来的句子,你从中体会到了什么? (1)出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! 再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤! (2)自由读这两个句子,说说从哪些词中能体会到天都峰险峻?(3)指导朗读。4、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下,他会怎么想?指导朗读这一段,读出小朋友的害怕。(二)学习3-7段1、结果“我”
3、爬上峰顶了吗? 2、是谁让我下定决心爬上峰顶的呢?(老爷爷)(1)出示“我”和老爷爷的第一次对话。(2)讨论体会:为什么他们所说的话中都带有一个“也”字?(3)这两句对话应该用什么样的语气读呢?练习朗读。3、“我们”是怎样爬天都峰的?(1)自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。(2)从“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语中体会到什么呢?(3)指导朗读,读出登山的艰难,登上后的喜悦心情。 (三)学习第810段1、爬上峰顶,“我”和老爷爷又说了些什么呢?出示“我”和老爷爷的第二次对话。2、“我”和老爷爷为什么互相道谢?3、出示爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从
4、别人身上汲取力量!”(1)“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?(2)你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生联系生活实际,大胆发表自己的看法,谈谈自己的收获。三、课堂总结 1、学了这一课,你明白了什么? 2、教师小结:是呀,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。四、作业布置:抄写与背诵课文第2自然段。板书设计:3、爬天都峰“我”互相鼓舞 老爷爷汲取力量教学反思:爬天都峰是新课程标准实验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。根据教材的体系编排,考虑低年级到中年级的衔接,结合本班学生的实际,我在教学中力图体现以下这些特点: 一、紧扣重点
5、段落,理解课文内容。“窥一斑而见全豹。”在学生整体感知课文的基础上,我着力于指导学生学习课文的重点段落“我”和老爷爷爬天都峰的经过。“我们”在爬山途中,相互鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。 二、抓住关键语句,感觉人物形象。与主要内容密切相关的那些关键语句的理解,是学懂课文的关键,要把它放到具体的语言环境中去。课文中的许多语言描写挺有儿童味,内涵丰富,令人回味。如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字,细细揣摩,我们就可以体会到言外之意:一老一少相互羡慕、敬佩,表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就丰满了。 三、加强朗读指导,领悟人生道理。 叶圣陶先生说:“语言文字的训练最要紧的是语感训练。”本节课通过各种方式的指导朗读,引导学生自读自悟,让他们在读中体验;而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中,有利于发展学生的语言能力,还能使学生产生情感共鸣。文中老爷爷和“我”,不怕困难奋发向上的精神,将潜移默化地影响着学生。