《语文人教版三年级上册25矛和盾的集合（第一课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册25矛和盾的集合（第一课时）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25矛和盾的集合（第一课时）浙江省台州市仙居县第一小学 吴丹飞【教材分析】 这是一篇精读课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，
2、是本文表达上的主要特点。第一课时主要引导学生学习第一部分。【设计意图】通过预学单了解到学生难认字、难写字，基于学生的起点展开教学；概括课文主要内容对三年级学生来说有点困难，因此要给予学法上的指导，教给学生“围绕课题、抓关键词”的方法进行概括课文主要内容，进行整体感知；理解坦克发明的过程是“发明家将矛和盾的长处集于一身”是学生学习的难点，结合第七组课文“单元导语”中“这些故事告诉我们怎么看问题，怎么想问题”的学习提示和课后题第2题，设计以“发现问题解决办法”的主线，利用思维导图引导学生学习课文，解决难点。【教学目标】1. 会认“矛盾、雨点般”等8个词语，会写“矛、盾”两个生字。2. 正确流利有感
3、情地朗读课文。初步学习围绕课题，借助关键词概括课文主要内容的方法。3. 抓关键词句学习第2 自然段，利用思维导图小组合作学习3、4自然段，理解发明家将矛和盾的长处集于一身发明坦克的过程。4. 初步了解“发现问题解决办法”的表达方式，写写生活中其它事物。【教学重点】抓关键词句学习第2 自然段，利用思维导图小组合作学习3、4自然段，理解发明家将矛和盾的长处集于一身发明坦克的过程。【教学难点】利用思维导图理解发明家将矛和盾的长处集于一身发明坦克的过程。初步了解“发现问题解决办法”的表达方式，写写生活中其它事物。课前谈话，激起兴趣快速抢答：出示图片：橡皮+铅笔=（）楼房+汽车=（）车子+椅子=（）你看
4、，想的不一样，做的不一样，结果就不一样了。一、揭题导入，引发思考1.再来看这两幅图，分别是什么武器呢？对，这就是矛和盾。这两个字也是今天要写的生字，在预学单中有xxx等 x多位同学觉得这两个字有点难写，来伸出手跟着老师写一写。（提醒：“矛”第三笔横勾，写在横中线上。盾两撇要注意。）请同学们在作业纸上再认真地写一遍。注意写字姿势，把背挺直。2.你知道它们的作用吗？（板书：进攻 自卫）3.矛和盾一个进攻，一个防守，简直是天敌，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文矛和盾的集合。（补充课题）齐读课题。二、 基于起点，检查预习1.课前请大家预习过课文了，在预学单中，很多同学觉得这些词语有
5、困难，我们再来读一读。雨点般 戳不到 左抵右挡 难以招架 大显神威 庞然大物 （1）看一看这三组词分别是写什么的？ 矛的特点、盾的特点 坦克的特点 （2）发明家就是把矛和盾集合在一起，发明了坦克（出示幻灯片）。一起来读读这些词，男生读左边的，女生读右边的，中间的一起读。 2.预习单中还请同学们找了和集合意思相同的词，你找到了吗？板书：集于一身 3.现在你能根据关键词，围绕课题说说课文主要写了什么吗？小结：围绕题目，借助关键词就帮助我们概括课文主要内容。三、学习第二自然段1. 这篇课文来自第7组课文的第一篇文章，来看看单元导语，读一读，在学习课文时我们要关注什么内容呢？接下来我们就关注故事中是怎
6、样看问题，怎样想问题的来展开学习。2. 走进第2自然段，看看他发现了什么问题，他又是怎么去解决的呢？大声读第2自然段，用划出发现的问题，用划出解决的方法。3.交流句子，出示：对方的矛盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!（1）这是一场怎样的比赛？你是从哪些词感受到的？ 雨点般：请你动作演示，这矛是怎么刺过去的？（引是这样温柔的毛毛雨吗？手指演示，快速体会雨点是又大又密集。）作者用了比喻写出了矛刺过来的速度快、很密集。左抵右挡、难以招架：a知道什么是“左抵右挡”吗？b老师这有一根很锋利的矛，请你拿出你的盾来，我的矛左刺右刺上刺下刺，再左刺c什么感觉？ 此刻的你们
7、就在左抵右挡，这就是难以招架。d指导朗读：谁能抓住这些词语读出矛进攻的激烈，展现这危急时刻。指读指导齐读（2）如果用简单的一个词来说就是：盾太小。关于方法谁也能用简单的一个词来说说。预设：造铁屋a如果你就是发明家，当你在危急时刻想出如此有创意的办法时，你的心情怎么样？预设：请你开心的读读。b会读书的同学能从标点符号中看出人物的心情，你们有没有发现这个句子中有两个感叹号，你觉得这两个感叹号体现的发明家的心情一样吗？（预设：第一个紧张，第二个开心）指导朗读：谁来当当发明家。齐读。（随机点评）4.如果你是发明家，能告诉大家这个办法是怎么想到的呢？（预设：由盾自卫的长处想到的，把自己围在铁屋子里就可以
8、躲避敌人了）小结：刚刚我们划出了关键句，提炼了关键词，了解了作者先写了发现的问题，再写了根据盾的特点想到解决的办法。四、学法迁移，合作学习1.在第2自然段中，我们知道了发明家利用了盾的优点，接下来，发明家又发现了什么问题，又是怎么解决的呢？让我们继续用找关键句、提炼关键词的方法展开小组合作学习。自由读读3、4自然段，用划出发现的问题，用划出解决的方法。划好后，读一读，在共学单上写写关键词。最后小组交流找到的句子和填写的关键词，比比谁的思维导图完成得好。2.交流：你找到的句子分别是？ （1）找得不错，能用一个词语概括发现的问题吗？谁还能说得再简单些吗？预设：无法进攻开枪口或炮口：这枪口、炮口就相
9、当于矛在场的发明家们，这个办法又是根据什么想到的？（利用矛进攻的特点）有了枪口或炮口，就可以进攻了！男女生合作读读。（2）现在既可以自卫，又可以进攻了，接着发明家又发现了什么问题？解决的办法又是什么？我们继续交流。哪个小组来汇报？ 交流：能用一个词语概括发现的问题吗？发明家最后发现的问题是：不会跑；解决的方法是装轮子，按履带。齐读。3.是呀，发明家遇到困难，就是这样看问题，想问题。通过不断地发现问题，不断地深入思考，集合盾自卫和矛进攻的优点，发明了坦克。当他发现“盾太小”，他是这样思考的出示齐读：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！接着他发现出示：可是他又想
10、到了办法引读：对了后来他又想到出示：当然4.你看，作者用上了哪些连接词将发明的过程写清楚的呢？用上这些连接词，发明家思考的过程就一目了然了。5.坦克造出来了，同学们想不想看一看它？请大家看着屏幕，（屏幕出示坦克图片）说一说，你还能找到矛和盾的影子吗?（请生到屏幕处指出来）再说说哪一部分是发明家的创新? （轮胎，履带，使它行动更加的灵活了，威力自然就更大了。）6.这样的发明家你想用一个什么词夸夸他？（板书：善于思考） 小结：发明家不是简单地把矛和盾组合在一起，而是将把矛和盾的优点集合在一起，再加上轮胎和履带等从而发明了坦克，在战场上大显神威。五、总结写法，写法迁移1.发明家就是这样不断发现问题，
11、不断解决问题才发明了坦克。出示句子。现在让我们也来学习这种写法写一写生活中的其他事物。你觉得这样的铅笔有什么需要解决的问题吗？椅子有什么需要解决的问题吗？汽车呢？ 可以怎么解决呢？拿起笔，开动你的脑筋写一写。2.交流，请你根据评价标准来评一评。3.坦克在战场上是怎样大显神威的？下节课我们继续来学习。 4课后延伸：【延学单】阅读同步阅读落满霞光的竹林中相对应的课文(见ppt)，看看故事中是怎么看问题，怎么想问题的。盾u矛板书设计： 和 的集合 集于一身 进攻 自卫 善于思考矛和盾的集合预学单班级 _姓名_学号_我读了（ ）遍课文，我能把课文读得（正确 流利 有感情）。我觉得难读的词语有：_ 难写的字有： 课文中和“集合”意思相同的词有（ ）（ ）【共学单】 25 矛和盾的集合modn一、写一写。 坦克把 的自卫、 的进攻合二为一。二、填一填。发现问题 解决方法盾太小 自卫 进攻三、练一练。 你发现了什么问题呢？怎么解决？选择其中一样事物，试着写一写。_！如果_,就_。评价标准：书写工整 先写发现的问题再写解决的办法 写后有修改 可是，_。对了，_。于是，发明家发明了_。【延学单】阅读同步阅读落满霞光的竹林中相对应的课文，看看故事中是怎么看问题，怎么想问题的。
