《语文人教版三年级上册10.风筝教学设计.风筝教学学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级上册10.风筝教学设计.风筝教学学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10.风筝（教学设计） 概述：风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第三单元， 本组课文以秋天为专题，多角度描写秋天的特色本文作者是贾平凹先生，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福好希望的美好憧憬。文中自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。开放式的结尾，意味深长，给人无限的想象空间。 教学目标： 知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。能用上表达心情的词语，在写话中表达出心情的
2、变化。 过程与方法：自主识字，寻找识字方法，有感情地的朗读课文，能读出心情的变化。读懂课文内容，找出文中描写心情变好的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。情感态度价值观：通过读课文以及阅读材料，感受童真童趣。教学重点 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点 在引导理解孩子们心情变好的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变好写具体的。 学习者分析： 本班共有学生48人，有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力强，阅读能力强，对事物的看法有自己独特的见解。而另一部分学生基础较差，朗读水平较差，写作对他们来说更是一大难题
3、。 学习任务分析 读课文，掌握本课生字，理解词语，朗读作者做风筝，放风筝，找风筝的句子，体会作者心情的变化。 教学策略兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。培养学生搜集资料的能力和习惯。教学资源：ppt 课本 跨越式读本第一课时 一、猜谜导入 1、猜谜语： 天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇 2、看图，出示风筝图。 二、初读课文，整体感知 1自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2感知内容：说说课文讲了什么事？（这些孩子做风筝、
4、放风筝、找风筝） 三、识字写字，交流学法 1出示生字，自由拼读。 重点识记 “丧”为后鼻音，磨的读音：m（磨刀）、m（磨面、磨坊）；坊的读音：fng（牌坊、潍坊）、fng（作坊）。 2观察生字，交流识记方法。 注：“村”可与“材”进行比较记忆。“丧”可记字谜：手表真倒霉，丢了横少了撇，瞪大眼睛仔细找。 3出示词语开火车认读： 精心憧憬 希望依然凌空翩翩飞舞 拼命奔跑 歇息抖动大惊失色 千呼万唤倏的 4.读词语，你知道词语的含义吗？憧憬 凌空飞起 翩翩飞舞 依然 歇不下来 嘣地断了 田埂 垂头丧气 大惊失色 倏地 水磨坊 半沉半浮5.选择字词编字谜，扩词，说话。 6.写字指导 （1）观察：怎样书
5、写？有哪些需要注意的笔画或结构呢？ （2）学生练习写字“命、丧 、磨”。四、拓展阅读必读篇目：127页放风筝 我的小桃树 孩子，纯真的心 选读篇目：126页关于风筝的来历拓展阅读 五、小练笔憧 憬 凌空飞起 翩翩飞舞 依然 歇不下来 嘣地断了 田 埂 垂头丧气 大惊失色 倏 地 水 磨 坊 半沉半浮第二课时 一、复习导入 读词语复习导入 二、抓住心情，品读课文 （一）体会快乐的心情 引述：童年时候，“我们”最大的快乐就是做风筝、放风筝，文中哪些段落是写做风筝、哪些自然段是写放风筝的、哪些自然段又是写找风筝的？ 2.交流汇报： （1）我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 指导：在芦塘里拔几根细
6、苇，再找来几张纸，我们便做起了风筝来。做一个蝴蝶样的吧。精心（换词理解）憧憬（课前查字典，换词）向往、希望什么？（做风筝的句子） 语言练习：看图说话，我们憧憬着，这是一只（ ）的风筝，它（ ）。 （2）我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（做风筝时的的心情） （3）一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 (4) “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。” 指导：假设你就是课文中的孩子，你会喊叫出什么？ 放风筝时的心情是怎样的？ （5）体会伤心的心情引述：孩子们多么投入啊，从早
7、晨玩到下午，他们还是歇不下来，一直牵着风筝在田野里奔跑。可是，发生了什么呢？ 忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 此时我们的心情是怎样的呢？ 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气的坐在田埂上。 （3）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）理解“垂头丧气”。（4）你觉得作者笔下的童年是一个怎样的童年？ 四、拓展阅读 必读篇目：跨越式教材第129页放礼花 鲜花与希望一片假树叶关于幸福的论述感受幸福 选读篇目：130页 小桔灯 五、主题写话 那
8、只寄托着孩子们憧憬和希望的幸福鸟，那只装满孩子们童年快乐的幸福鸟找到了没有？请续写课文，注意写出孩子们的心情变化。 板书设计板书板书 10.风筝 做风筝 依然快活 放风筝 拼命地奔跑 大声地喊叫 找风筝 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气10风筝第二课时教学设计 关秀丽教学目标 1、认识“依、歇、丧”等生字和“磨”、“坊”的读音，能读“憧憬、依然、垂头丧气”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化，感悟童真童趣。教学重点 1、认识“依、歇、丧”等生字和“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变
9、化。教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能读出“我们”的情感变化。教学策略与方法 新的教学理念主张把说、写请进阅读教学课堂，进行听说读写综合训练。本设计遵从这样的理念，着眼于三维目标的整合，突出积累、感悟与能力培养。让学生在读中积累词语，积淀语感；在读中体会情感，运用语言；在读中悟写，读中学写。本课课文的语言优美。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。从而使听说读写能力得到有机整合，达到了预期的教学效果。教学准备：1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景。2
10、、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。教学课时：二课时教学过程：一、 复习导入同学们，我们的词语宝宝又我们见面了，和它们打个招呼吧。（出示词语开火车认读。）谁来说说课文围绕风筝写了那些事？（做风筝，放风筝，找风筝。）二、 细读研究，体会感情一） 体会做风筝时、放风筝时的快乐。（1）、课文中哪些地方具体写出了小伙伴们的快乐呢？请大家再读读课文，找出具体写孩子们快乐的句子，用波浪线划下来。（生读、划，教师随机指导。）（2）、让我们来交流一下，你从哪里读出了孩子们的快乐？（3）、你从哪个词体会出了快乐？为什么要在快活前用依然这个词？（4）、我们是怎么做风筝的？（板书：精心 、憧
11、憬）（5）、指导想象：我们会在风筝上写什么，画什么呢？孩子们在做风筝时会憧憬什么呢？（6）、让我们带着美好的憧憬来读这一段吧！（生读）（7）、还能从哪里体会到孩子们的快乐？（播放放风筝场景动画）（8）、当你牵着长长的线，把风筝放飞在高高的天空，你会说什么？喊什么？（9）、指导朗读。二）体会找风筝时的焦急与伤心。（1）、就在大家沉浸在放风筝的幸福中时，意外的事情发生了。请大家听老师朗读。（出示风筝失踪和孩子们找风筝的段落）（2）、能说说你此时的心情吗？（3）、是啊，同学们，幸福鸟找不到了，我们是多么着急、伤心、失望啊！能带着你的感受来读一读吗？（指名读、齐读）（4）、就在我们垂头丧气地坐在田埂上
12、流泪时，我们看见了村子里的水磨坊。这时你心里会想什么？（师板书：希望。）（5）、我们带着希望向那房子跑去，幸福鸟在不在那里，课文写了吗？请读课文最后部分，想象一下幸福鸟到底找到了没有。（让学生大胆想象，能说多少就说多少三、总结,深化主题。 同学们，大家都是有美好憧憬的孩子。一只小小的风筝，牵动着每个人的心，它给作者，给小伙伴们，给在座的每一位朋友带来了多少快乐与伤心。我想，不管小伙伴们最后有没有找到幸福鸟，他们一定能够找到的是童年的幸福、快乐与美好的回忆。让我们再来读作者一开始写下的这句话吧，相信你会有更深的感受。（课件出示第一段，生读）最后，送给大家一句话：愿在座的每一位朋友都有多姿多彩的童年。三、 拓展阅读 我们的童年是五彩缤纷的，让我们快乐的走进资料城，读一读我们喜欢的文章。（123页，读放礼花鲜花与希望小桔灯感受幸福）四、 写作 1、 请同学们展开想象，幸福鸟找到了没有？ 2、 写一件童年的趣事。五、板书设计 10风筝 做风筝 精心 风筝 放风筝 快乐 真实的生活 真情的体验 找风筝 伤心
