《人教版小学语文第五册《陶罐和铁罐》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文第五册《陶罐和铁罐》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文第五册陶罐和铁罐教学设计执教：吴佩珊一、教材分析 陶罐和铁罐是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。文章前半部分讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分则介绍了许多年后，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却已无影无踪了。这篇文章以两只罐子的对话为线索，主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。陶罐与铁罐的态度差异、结局反差，通过大量的对话表现得非常明显，让我们深刻地体会到陶罐的谦虚、铁罐的傲慢。文中的一些词语也使得陶罐、铁罐的形象更加鲜明突出，如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、
2、愤怒等。 选编这篇童话的意图，是让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现每个人都有长处和短处，善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这是文章的教学重点，也是教学的难点。二、学情分析三年级的孩子比较喜欢童话故事。陶罐与铁罐是一则童话，内容简单，对话有趣，学生乐于去读，愿意把自己当成故事中的人物分角色朗读。因此，应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。同时，让学生紧抓陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并说出自己的感受和见解。此外，还可以利用角色效应，采取生活再现，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3、但是，三年级的孩子在阅读这则寓言故事时，往往会过于沉浸在故事情节之中，使自己的认识有所偏差。他们可能会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。三、教学设计 （一）复习导入1.昨天，老师带大家认识了两个新朋友，一个是_，一个是_。（简笔画板书：陶罐、铁罐）2.这两个罐子有什么特点呢？ （板书：坚硬、易碎）3.那他们之间到底会发生了一个怎样的故事呢？今天，我们继续来学习27课。（出示课题，齐读。）4.复习生字词。（出示生字卡片，齐读，个别读，正音。）（二）紧抓“奚落”，品读对话1.学习第1自然段，齐读后问：读完第1自然段，你知道了什么？（板书：奚落
4、）2.理解“奚落”。（看不起，取笑）3.铁罐是怎样奚落陶罐的？它一共奚落陶罐多少次？自由读第29自然段，用直线画出铁罐奚落陶罐的话。（引入4次对话）4.反馈：（1）铁罐一共奚落了陶罐几次？（4次）（2）根据学生回答，出示4次说话。预设A：究竟一共奚落了几次？我们一起来找吧！预设B：真聪明！谁来把你画的句子读一读。（3）你们画对了吗？（4）过渡：铁罐4次奚落陶罐，陶罐又是怎样回答的？5.品读第1次对话“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （1）谁愿意来当当铁罐？谁再来？我们来评一评，刚才他们两个谁读得好一点啊？（板书：傲慢）（2）那陶罐是怎么回答的？铁罐这么
5、骄傲，陶罐生气吗？它反而称铁罐为铁罐兄弟，我们可以看出陶罐十分_。（板书：谦虚）（3）现在，老师来当铁罐，大家来当陶罐，我们一起来读一读。（4）如果能加上动作，那就更好了。我们再来试一试。6.品读第2次对话“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（1）陶罐这样谦虚，铁罐满意吗？那它又是怎样继续奚落陶罐的，谁来读一读铁罐说的话？（2）嗯，对了，这时候铁罐变得更加_（板书：轻蔑）它还骂陶罐什么呀？（懦弱）（3）谁能模仿铁罐轻蔑的样子读一读这句话？（指名读）
6、（4）读得不错，如果“懦弱”这个词再读重一点就更不错了。我们一起来试试。（5）陶罐承认自己懦弱吗？它是怎么说的？（出示陶罐的话）（6）陶罐不承认自己懦弱，它为自己辩护了。这就是“争辩”。从哪里看出来陶罐不懦弱呢？（它有什么用呢？）（7）陶罐可以盛东西。这就是它的优点。（8）那它只有这一个优点吗？这里有一个“”，说明它还有很多的优点？谁来说一说它还有什么优点呢？（9）请两个小组读读这一组对话。（10）我们加上动作再来一次。（11）小结：陶罐为自己辩护，铁罐有没有让他继续说下去？接下来，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用前面的学习方法，自主学习后面的两组对话，好吗？7.学生自主学习第3、4次对话
7、。（1）提出学习要求：A同桌合作，分角色练读第3、4次对话；B读出人物不同的语气，加上适当的动作。（2）同桌练读，老师巡视指导。（3）汇报自学情况：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”A请生读。B边读边指导。（恼怒，和睦相处）C分组练读对话。（4）小结：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是（奚落）现在，你明白奚落的意思了吗？8.复习4次对话的朗读
8、基调。（1）在这几次对话当中，铁罐奚落陶罐的神态，从一开始的傲慢到更加轻蔑，再到恼怒，是一次比一次生气的；而陶罐呢，却非常谦虚。所以，我们在朗读的时候要注意了。（2）分角色朗读。A男女生读。B请生上台演示。C请生评一评。过渡：可是随着时间的流逝，这两个罐子最终的结果又是如何的呢？ （三）前后对照，感悟道理1.快速读课文第10-17自然段。2.请生回答：这两个罐子最终的结果又是怎样的？3.拓展：“氧化”小知识。4.小练笔（二选一）：我想对陶罐说：“_。”我想对铁罐说：“_。”5.学了这个故事，你明白了一个什么道理？引导：每个人都有优点和缺点，我们要学会正确看待优点、缺点。延伸：在班上，有时候，我们有的同学会因为一些小事情就吵起来了，有的甚至打起架来。这样的行为是不对的，不好的。我们要记住（出示教师寄语）（四）板书设计27.陶罐和铁罐铁罐 陶罐坚硬 易碎傲慢 谦虚
