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1、 争吵第二课时教学设计 教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互谅解，彼此宽容，团结友爱。2、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。教学重点、难点：联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。教学过程：一回顾导入同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵。这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄脏了克莱谛的书）发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？我们继续学习课文。二、细读课文，探究解疑（一）议一议：究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应
2、该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。） 当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么表现？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。（二）争吵后各有什么表现1学生自由读58自然段，边读边思考：争吵后我和克莱蒂各有什么表现？（1）争吵后我的表现。自由读一读第5自然段,读后说说你读懂了什么?（相机指导朗读，体会“我”的后悔与矛盾心理）（2）克莱谛
3、的表现。“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” 克莱谛为什么而悲哀？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，请同学们大声地读一读课文913自然段，读完后告诉老师。1汇报交流。2赏析重点句子终于挨到了放学。（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）3当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱
4、谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）假如你就是作者，你听到克莱蒂这样跟你说，你会怎样想？指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的惊讶和高兴之情。学到这里，你觉得克莱蒂是个怎样的人？三小结投影显示：“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，所以，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛主动要求和“我”重归于好。四谈感受1老师想请同学来说一说，文中的人物你喜欢谁？喜欢他什么？2同学之间发生争吵是难免的事，学了这篇课文后，你受到了什么启发？五扩展延伸：小练笔：写一写和同学发生过的一件事情。板书设计：争吵“我” 重归于好 克莱谛本子相互谅解 相互宽容
