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1、教版课标实验教科书三年级下册语文园地四习作我学会做教学设计高崖乡下店小学 马晓静一、习作目标：1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等。二、习作重难点：运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。三、设计思路：1、习作素材的搜集：根据学生在本单元的口语交际教你学一招中存在的问题：
2、交际思路还是较广的如：溜旱冰、学骑自行车、煮面条，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等问题。所以，在本次习作前，提前一周布置学生本身学会一项技术如做饭、炒菜等，或回忆本身已学会某种本领或其他方面知识的过程。2、备课策略思考策略预设如下两点：A给学生习作的自由。新课程标准强调，作文教学要“为学生自立撰著提供有利条件和广阔空间，削减对学生撰著的束厄局促，鼓励自由表达：映日芙蕖别样红和有创意的表达，提倡学生自立拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松调和的氛围中自然而然步入无拘无束，敢说敢写
3、，自由奔放的习作状态。B注意激发学生的习作乐趣。乐趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把本身独有设法表达出来的氛围中，才能产生出使幼童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”本次习作也是一种感情的体验、流露、交流的需要。注重在教学中的过程，情景引发闭目回忆互谈发现（说与写）品读交流等形式，引发学生感情兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把讲堂看成一种感情体验与交流的场所，把习作看成感情倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以成为事实。新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，
4、我将更多的时间留给学生，让他们从观察，口述自己的学会经历到习作。给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节。四、本次习作指导过程：（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1同学们，上课以前老师想问一个需要解答的题目？同学们都会做些什么？ 同学们回答：会画画、会溜冰、会拍照、会做饭、会干农活2听了同学们的回答，老师想起了小时侯的一件旧事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中，想不想听听老师是如何学会的呢？3老师讲述本身的生活故事：我学会了炒菜我上小学的时侯，有一个星期天，爸爸、妈妈外出了。我在家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就决定今天中
5、午的菜我来炒，给爸爸、妈妈一个惊喜。说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约2厘米长的小段，又把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷得干洁净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。十点半了，我开始炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就放进切好的肉，用铲子不断地拌和，一会肉变色了，我估计快熟了就倒进切碎的葱花、姜沫。“嗤”地一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到喷鼻的香味就倒进芹菜段不断地拌和。大约过了五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加之食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝，又喷鼻又脆，就是有点淡，就又加了少许的
6、盐，把菜盛到盘子里。 就在这时，爸爸、妈妈回来了，看到我炒好了菜，妈妈尝了尝，开心地说；“不错，挺好吃，我女儿真是长大了。”我听了真开心。4学生会商：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？如何学会的？叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”幼童习作能力的提高，接受间接经验十分重要，而“下水文”正适应了幼童的这一需要。教师“下水”，可亲自尝试撰著的甘苦，相识关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，又能教在点子上，导在关键处。让学生在阅览中体会如何打腹稿，如何立意选材，如何结构谋篇，这样起到帮助学生理清思路、开启思维、克服畏难情绪的效用；教师经常
7、下水垂范，还能以健康而强烈的感情，潜移默化地影响学生，在学生心中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而性相随，撰著的乐趣悄然萌发。另外，从学生的心理来看，教师写“下水文”，变“我让你干”为“我与你一起干”，学生会感应师生的平等，从而唤起本身的主人翁意识，积极主动地完成习作任务。（二）词语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1同学们，大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。2出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个，想不想把它们运用到你的习作中去。赞叹不已 难以置信 恍然大悟 大功告成 影象犹新美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 手忙脚乱 津津有味3出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。留心生活，处
8、处皆学问。世上无难事，唯恐有心人。只要功夫深，铁棒磨成针。虚心令人进步，骄傲令人掉队。 （三）激发情致，游戏引路：未成曲调先有情1下面我们来做个小游戏。请大家学一学动物的语言：2学生学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等。（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1忆场景、入情境，引发记忆。师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我学会了”那么你学会了什么？如何学会的？2学生回顾旧事。3说场景、共分享，小组交流。在四人小组内把本身的经历说给小组的同学听，要说清事情的经过，怎么经历就怎么说，还要表达出本身其时的心情。4集体交流。小组推荐说得好的把本身的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。5教
9、师小结。同学们，适才讲得活泼精美，出彩的是把经历的过程讲得具体细致，把本身的欢愉也带给了大家，很好！6激趣导入，打开思路。师：同学们，还记得前几天老师交给你们的任务吗？（由于本次习作是记一件旧事，所以学生现有表象很难同旧事建立起联系。此环节重在激趣，并打开学生思路。）学生回忆一周前学会一项技术的过程。7指导选材，体验难忘。（1）师：除了一周前的这项技术，你一定还会很多其它的本领吧！那就请你大声的、自豪地告诉大家好吗？（打开学生思路）（2）生说本身学会的本领。（3）师：你们学会的本领可真多，老师羡慕极了，从小到大，我们学会的本领真不少，那今天我们就在这些本领中选择一件写下来。（指导学生如何选材）
10、8体验难忘。佳作展览：我学会了擦玻璃星期天，我做完了作业，爸爸、母亲外出还没回来，我想：爸爸、母亲平时上班总是早出晚归，星期天应该让她们多休息，我已经是三年级的小学生了，也应帮爸爸、母亲多做些家庭事务活，可做啥子好呢？我看了看四周，对，擦玻璃。（点明了事情发生的时间、所在和因由。）主意一打定，我立刻打了一盆清水，拿了一块抹布，又搬了一把椅子，我先把抹布浸湿后，使劲拧了一下，就拿着湿布小心地爬上椅子，踮着脚，仰着头，伸长胳膊先把窗框四周的尘土擦掉，然后，自上而下地擦着玻璃。擦了几下后，我还感觉挺洁净，可不一会儿干了一看，糟糕，玻璃上横七竖八一道道儿脏印，简直成了大花脸啦，多脏呀！再看窗框的犄角也
11、和了泥。原来，窗杠上的尘土都被湿布带到玻璃上去了。怎么办呢？我连忙跳下椅子，把脏抹布用清水清洁净，又爬上椅子，像适才那样把窗柜和玻璃又反复地擦了几遍。这样，玻璃就洁净多了，可是还不够敞亮。如何才能把玻璃擦得敞亮呢？我突然想起，以前曾经见过母亲用报纸擦玻璃，对，找几张报纸一定能把玻璃擦洁净。这时，我的脖子、胳膊都感觉有点累，但我想，必得坚持到尽头。我用废报纸使劲反复地擦。呵，玻璃越擦越洁净，越擦越敞亮。阳光照在玻璃上，看上去格外耀眼，映着屋子越发亮堂了。（注意使用暗示前后顺序的词语。事情的经过写得很具体，突出了重点。） 我望着擦得洁净而又敞亮的玻璃，心中别提多开心了。出格提示：指导学生重点来会商
12、抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。学生会商后教师小结：有些事情看起来简单，真做起来也许就不那末容易了。“擦玻璃”就是这样。作者细致地写了本身第一次擦玻璃的劳动过程，起头如何自傲，后来如何遭受挫折，终极如何发现乐成的措施，这些个都一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜升沉。作者之所以写得这样真实，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦玻璃这样一种挺平常的事，就不会写得如此细致了。2互动交流中感悟写法。师：读了适才的佳作，听见你们的表达，真是精美极了，把我的好奇心完全勾起来了。我还想相识更多，下面我想请一名同学将故事完整的说给我们
13、大家听？你感觉说时要把故事的哪部分说清晰才行？总结撰著方法师生共同总结（师板书）根据我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过程中，你仍然要认真倾听，如果你感觉他说的好，那你就夸夸他，如果你感觉有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改提议。同桌互说。师：看同学们说的那么热烈，我也火烧眉毛地想听听。谁再来说一说？一生说。其他学生评。（六）迅速行文，一气呵成：轻舟已过万重山1导入习作。师：另有许多同学要讲，可是由于时间关系不能逐一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的激动人心的一刻，与老师同享你的欢愉。我很想相识每一个同学的故事，但我不能逐一去聆听，这样吧，我们把它全写
14、下来好吗？你看，适才我们“怎么想就怎么说”了，接下来请大家“怎么说就怎么写”，争取一气呵成：轻舟已过万重山，我期待着分享大家的成果，起头吧！（课件出示经典开头、经典描写、经典结尾，让学生借鉴、汲取别人的习作精华，降低习作难度）2学生习作，教师巡回指导（帮助有困难的同学）七、评析总结评选作文小能手啦。（选两篇代表性的习作进行评析）1、生读，发言评（过程写得不具体与具体各一篇）2、师总结：这次习作，同学们都各有收获，都被评为习作小能手啦。可见，只要同学们在日常读书和生活中多积累，写作文就是小菜一碟了。板书设计：顺序动作语言神态心理心情 为什么学（起因）我学会了* 怎么学会的（经过） 学会以后的事（结果）
