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1、惊弓之鸟教学设计第二课时教学目的：1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。教学重点：1、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。2、理解成语含义，从中受到启发。教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。教学用具：PPT课件。教学过程：一、复习导入。上节课我们初步学习了惊弓之鸟这个成语故事。谁来说说这个故事讲了什么？（更羸观察了天上飞的一只大雁后，判断是一只受伤的大雁，于是他只拉了一下弓，就使大雁掉了下来。）二、学习第五自然段。1 、不用箭，只拉弓，
2、大雁就能掉下来，真有这样奇怪的事情吗？课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉了下来的情景？2、自由读第五自然段，说说更羸是怎样做的，指名说。3、体会更羸的威武、自信。（1）指名上台做动作模仿。（2）从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？（威武、自信）（3）指导朗读，体会更羸之威武自信。4、结合语境理解两个“直”的不同含义。（1）在这句中有两个“直”它们的意思一样吗？谈谈你的理解。（2）结合视频，感知两个“直”的区别。用自己的话说说 “直往上飞”是怎么飞？（一个劲往上飞）“直掉下来”是怎么掉的？（垂直掉下，速度很快）（3）把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。三、学习六至八段1、此情此景，魏王有什
3、么反应？（大吃一惊）指导朗读。2、更羸怎么说的？理解“笑笑”。（事情的发生全在意料之中）读出什么语气？3、过渡：魏王更加奇怪了，想知道这是为什么呢？你们也想知道吗？那课文的哪一段帮我们解开了谜团？四、学习第九自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。1、自读第九自然段，更羸看到了什么？用“”画出来。 更羸听到了什么？用“”画出来。 更羸是怎样进行分析的？用“=”画出来。2、小组交流上面的内容。 3、学生汇报交流，教师梳理板书。（1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他由此而分析到的？（2）女生读更羸看到听到的内容，男生读分析的内容。反复朗读，在读中加深理解。（3）学生汇报，师板书。
4、A 更羸看到板书：飞得慢，听到板书：叫得惨；（这仔细看认真听就是“观察”，板书：观察。）B 由此想到板书：受伤、离群。（在观察的基础上进一步的思考就是 “分析”，板书：分析）C 想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样的“判断”？ 板书：判断：只拉弓、掉下来。指名用：“一就”造句 3、讨论：更羸是怎样一步步推断出不用箭，就能使那只大雁掉下来的？试着用上“因为所以”这样的句式帮我们表述得更清楚。(1)分组讨论，试说。(2)指名说。4、借助关联词语，进行思维训练。谜团解开了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。（齐读练习题）5、对人物形象小结：当时只有更羸看到这只
5、大雁了吗？为什么在场的人都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤？（板书：善于观察、善于思考）6大雁被射下后，魏王又会说什么呢？ 7、读了这个成语故事，你受到什么启发？五、理解成语含义1、学完这个故事，你知道“惊弓之鸟”是什么意思？这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。2、有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。六、分角色朗读这则成语故事语言生动，形象鲜明，内容基本都是以更羸与魏王对话的形式出现，让我们来分角色朗读吧！（两名男生分别读更羸与魏王的话，其余语言一起读。）七、动画再现故事 想不想看看这个故事的动画版本呢？让我们一起在动画故事中复温惊弓之鸟这个成语故事。 八、总结布置作业。同学们，课中我们结识了善于观察和思考的更羸。其实在历史上还有许许多多的神射手，一箭双雕中的长孙晟、百步穿杨中的养由基、还有刻苦学射的纪昌他们的超群技艺是什么呢？课下请同学们在这一个个精彩的成语故事中去找找答案吧！板书设计： 惊弓之鸟善于观察善于思考观察 飞得慢 叫得惨分析 受伤 离群判断 只拉弓 掉下来
