《语文人教版三年级下册小狮子爱尔莎教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级下册小狮子爱尔莎教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小狮子爱尔莎泰达二小 李艳【教材理解】文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的深厚感情，表现了人与动物和谐相处的主题。【设计理念】在教学中，让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中，圈点，勾画，写批注，制作思维导图，读中悟情，相互协作，大胆交流，独立体验。把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。【学情简介】三年级的孩子自主学习尚处于初级水平，依赖老师的思维引领，听、说、读、写训
2、练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期，语言表达不够丰满。【教学目标】(一)知识与能力目标：1.正确.有感情地朗读课文，理解“恋恋不舍、莫大的痛苦”等词语的意思。2.了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。3.理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。（二）过程与方法：1.能够在“自主、合作、探究”的学习氛围中，圈点，勾画，写批注，制作思维导图，读中悟情，相互协作，大胆交流，独立体验。2.能把自己了解到相关资料与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。(三)情感.态度与价值观：1.理
3、解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养学生爱护动物、保护动物的情感，体会人与动物和谐相处的美好。【教学重点】1.能在学习中理清课文脉络，完善自己的思维导图。2.能在朗读中悟深情，再通过有感情的朗读把自己悟到的情感表达出来。【教学方法】首先理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，读通课文的基础上，抓住重点词句进行理解。紧接着品读感悟，发表自己的见解。重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。【教学准备】教师准备多媒体课件，生搜集作者的相关资料，上节课未制作完成的思维导图。【课时安排】两课时【教学过程】 第二课时一.思维导图，回忆引入1.还记得我们上节课认识的新
4、朋友小狮子爱尔莎吗？它温柔、可爱、善解人意，甚至与作者的感情达到了难以割舍的地步。让我们继续走进小狮子爱尔莎与作者的生活，感受他们之间的亲密感情吧！ 板书课题。2.拿出我们上节课未制作完成的思维导图，说说你搜集到了哪些与作者相关的资料？（指名学生汇报）乔伊亚当森：女，1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿.狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，
5、便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。再后来，她写了一本引起轰动的书野生的爱尔莎，本课就节选自这本书。3.初读课文后，我们了解了课文的主要内容，理清了写作顺序。继续利用你的思维导图，回忆一下：课文是按照什么顺序主要讲了一件什么事？（课文是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的，讲的是“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。）二.品词析句，感悟深情。1.上节课后，我们班的同学积极参加读书活动，录制读书视频并上传，还进行了网上投票（出示画面）现在就请人气最高的XXX同学展示朗读，同学们一起认真观赏。评价2.在XXX的感召下，我们也来认
6、真读书吧！小组合作，在平板中点击你们感兴趣的 图片，朗读对应的语段，讨论交流：小狮子爱尔莎是一只怎样的狮子？从哪些词句能感受得到？汇报梳理：可怜可爱 小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。 顽皮 夏天来了，爱尔莎特别爱到河里洗澡，一洗就是几个钟头，洗够了就到茂密的芦苇丛中去休息。它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。 勇敢 有一天傍晚，来了一只犀牛。犀牛的脾气很暴躁，不管是
7、什么，甚至是火车头，它也敢撞。那只犀牛向我扑过来。我没带枪，四周也没有可以隐蔽的地方，也里想这下子可完了。我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。 温顺 爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎看上看书或者画画，它吮吸着我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。 驯服 我们到卢多尔湖去，路程有370公里，大部分靠步行。一路上，爱尔莎像小狗一样蹦来跳去，一会追赶野兔，一会儿给我们叨来打死的羚羊。我们用几头驴子驮行李。最初，爱尔莎还能跟它们和睦相处，可是有一天半
8、夜里，爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃，有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想起，兽类在夜里容易发兽性。我有鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。教师随机指导朗读（把你能感受到“”的这些词句或轻或重，或缓或急地朗读表现出来，就能很好的表达感情。不信，你试试。）梳理这部分内容，补充思维导图3.多么讨人喜欢的小狮子呀！作者和它一起生活了三年，建立了深厚的感情。课文7、8两个自然段有很
9、多语句能让我们感受到这种深情。请你默读7、8段，用波浪线划出这样的句子，并在旁边做好批注。生勾画，老师巡视指导。A.第七自然段：有好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。师点拨：作者为什么又高兴又难过呢？高兴什么，又为什么而难过呢？（高兴, 是因为看到爱尔莎又活着回来了；难过, 是因为它并不能适应独自在森林里生活。）师：把你体会到的这种又高兴又难过, 十分矛盾的心情全都读出来吧！（生特别强调地读到”又高兴又难过”, 但还不是真正从心里发出的真挚情感.）师启发：在作者眼里，爱尔莎就是自己嫁出去的女儿呀。想象一下，假如你在外受了委屈，最先想到
10、的会是谁？（我最先想到的一定是我的妈妈）师：对，我们想到的是与自己朝夕与共，情深似海的妈妈。爱尔莎也是一样啊, 她想到的也是回到一直抚养它长大，情同母亲的作者身边. 谁能把这浓浓的真情读出来？B.第八自然段：有一次，它回来了，发着高烧。我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。教师点拨：是的同学们，真正的爱是没有界限的，这就是我们常说的“大爱无疆”。在朝夕相处的生活中，爱使作者和爱尔莎忘记了自己的身份，他们之间已没有了人和动物的分别。这是多么美好的感情啊！能读好这段话吗？指名读师：小狮子爱尔莎和我早已超越
11、了物种类别，俨然一对母女般的感情，一起读第八自然段师：从同学们的表情和读书声中，我已深深地感受到了作者与爱尔莎之间难以割舍的母女之情。板书：情同母女4.师：“这个世上所有的爱都是为了相聚，只有一种爱是为了别离-那就是父母对孩子的爱。”话虽如此，可这最后分别的时候，我仍然感到莫大的痛苦。出示句子：最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。指名读师：“莫大的痛苦”是怎样的痛苦？（十分痛苦；很大很大的痛苦,难以忍受的痛苦。）板书：莫大痛苦师：词语理解得非常准确。但要感悟其中蕴含的情感，不光要理解关键词，还要学会联系上下文。让我们来回忆爱尔莎和“我”一起生活的这三年时光吧！出示填空：小狮子爱尔莎出生才两三天，
12、我把它从岩石缝里 抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料；五个月以后，它 一刻也不离开我，晚上也和我一起睡；到河里洗澡时，它故意扑腾起浪花，跟我捉迷藏；犀牛向我扑来时，爱尔莎勇敢地和它搏斗；快两岁了，我训练把他送回大自然。当它饿着肚子会回来时，我又高兴又难过地接待了它，就像嫁出去的女儿回到家里来一样；它发高烧了，我给它喂药。师: 回想这点点滴滴，“我”怎能不感到莫大的痛苦？我们该怎样读才能把这种莫大痛苦读出来呢? 声情并茂地读第9段，你试试。师：联系了全文, 我们感受到了作者的莫大痛苦，连朗读都表现出痛苦又增加了几分。我们还可以联系生活实际, 再想像一下, 爱尔莎独自回到大自然后
13、，将会遭遇些什么呢？（他会因没有生存能力, 活活饿死；它每天在人的身边，饱食终日，不需要为食物操心，没有学习捕食本领, 我看到动物世界这个电视节目, 知道动物世界是弱肉强食的. 爱尔莎会被那些凶残的野兽吃掉的；它还会常常被别的动物欺负；它已失去兽性，不适应在大自然中生存；被猎人射杀；被同类咬死。）师：是啊！ 一方面, “我”和爱尔莎一起渡过了快乐的三年时光，“我”舍不得离开它，内心感到痛苦；另一方面, “我”又为爱尔莎将来的生活、命运深深地担忧。一想到这些，“我”就感到莫大的痛苦，揪心的痛苦呀！再来读第9段。5.爱尔莎与“我”情同母女，分别又是莫大的痛苦，既然如此痛苦，如此恋恋不舍，如此难舍难
14、分，“我”为什么还要把它送回大自然？（第六段）为此，作者做出了哪些努力？（第七段）师：鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐，鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福，马儿只有在草原上奔驰才会自由，狮子只有回到大自然才是真正回到了家。请你根据老师的板书，再次补充思维导图6.学完了课文，我们深深地感受到了真心保护动物，与动物和谐相处，再凶猛的动物也会和人产生情同母子的感情。把你的感受带到朗读中，与上节课学习后的自己来一场PK赛吧！（自由练习，视频展示，PK朗读）三.拓展延伸，碰撞火花1.这节课我们不仅读懂了课文，读好了课文，更收获了一种思维方式，一种学习方法。请你在课后将自己的思维导图进一步完善，上传至人人通平台，我们可
15、以在那里交流学习。2.在作者的努力下，爱尔莎最终回到了大自然，它的命运如何？推荐同学们课下阅读野生的爱尔莎这本书。【板书设计】 情同母女小狮子爱尔莎-“我” 莫大痛苦（舍不得 担忧） 【教学反思】小狮子爱尔莎教学反思今天我讲了组内研讨课-小狮子爱尔莎。小狮子爱尔莎讲述的是奥地利女生物学家亚当逊（森）驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立了真正母女般难以割舍的感情,最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言，再现了爱尔莎的出生成长回到大自然的过程。读起来生动.有趣.故事性强，非常吸引孩子。这篇课文篇幅很长，但故事性强，文字浅显，又比较贴近学生生活，容易引起学习兴趣。这节课的板书设计较新颖，但如果三年分别时应把“莫大的痛苦”“恋恋不舍”板书上，会更加完整，更好地让学生对全文有个全面的理解。整节课思路清晰，教态亲和。在品读小狮子的特点时，当孩子说到狮子的活泼.淘气，教师应马上追问一句：你从这句话的哪些词体会到的？这样让孩子潜意识的从句到词.到字。整节课读得太少，孩子感情投入不深，不要过多的让孩子齐
