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1、阳光教学思路阳光教学思路 人大附中朝阳学校 钟菊人大附中朝阳学校 钟菊 阳光是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇 课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物 带来的生机与美丽禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的 锦缎有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白这一切都是 阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。 阳光一课分二课时完成。 我在第一课时的教学中，注重引导学生初读课文，整体感知阳光 给世界带来的美妙变化，并学习课文的生字词语，认识12 个生字，指 导书写“山、出”。 在第二课时的教学中，我通过复检词语，连词成句导入新课，运 用句式训练和造句等多种
2、方法带领学生品悟语言，感受阳光的美 好与宝贵。指导书写生字“也、长”。 下面我重点说一说第二课时。 本课时的教学重点是通过句式训练和造句等方法带领学生品 悟语言，感受阳光的美好与宝贵。 教学难点则是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎 了。”“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这些重点句子。 在教学中，我正是基于以上的教学重难点，遵循新课程理念,注意 从下几方面去引导学生，激发情感，以读代讲，完成整个教学任务。 （一）多元模式，激发兴趣 语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进 行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴
3、趣，注重行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重 培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 1.在教学中，我充分运用直观的图片去调动学生的感官，让学生能够带 着这种美好的感受走进文本，享受阳光给世界带来的美丽景色，为课 堂营造了良好的学习情境。 2.在多种形式读完生字和词语后，我通过出示“阳光、金子、洒遍”这 几个词语，让学生回忆课文那句话中同时使用了这三个词语，一方面 检验了学生读课文的熟练程度，同时还巧妙引出下文。通过出示阳光 下的田野、高山、小河的图片，带领学生理解“像金子、洒遍”意思，
4、并带着理解和感受进一步读文。 3.运用不同图片和不同音乐的结合，前后巨大的反差让学生快速进入情 境，感受情境，表达情感，从而突破难点，感受阳光的珍贵！ （ 二）巧设情景，拓展延伸。 在教学“锦缎”这个词语时，我通过运用锦缎的图片与小河进行 作对比，让学生通过观察找出相同点，谈感受，带着感受读课文。在 突破“阳光像金子，阳光比金子更宝贵！”的课文难点时，我运用配 乐播放阳关的图片，让学生欣赏，并进行“（ ）因为有了阳光，-（ ）”句式训练。在这个拓展延伸的训练中，我先给出句子，让学生进 行补充 ，继而放开了，让学生通过图片的启发，充分发挥自己的想象 力，进行句式训练，这样的设计从扶到放，逐步提高
5、难度，让学生发 挥自己的想象进行说话，培养了学生的说话能力，进一步激发了学生 的学习兴趣。 同时对比音乐配了一组没有阳光的图片，让学生带着前后反差的 感受去谈：没有太阳，世界是怎样的？从而突破难点“阳光像金子， 阳光比金子更宝贵!”。带着这些感受再走进文本，情感自然就水到渠成 了。 （三）以读代讲，充分朗读 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让 学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和阳 光这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：通过欣赏图 片谈感受，带着感受去读；通过联系上下文的重点字词的意思，带着 理解去读；通过师范读，个人读，男女生读去对比读；通过配乐，带 着美好的感受集体诵读，就是这样有层次地进行朗读指导，在读中理 解课文，感悟情感。 （四）学科整合，巧妙自然 新时代提出的学科整合的教学改革之风已经遍及全国各个校园， 在本课的教学中，我充分融入了语文、音乐、美术、自然、生物等多 学科的知识，让学习语文不再是单纯的学语文了，而是多学科融入一 起的知识大讲堂，不仅让学生能感受文学的语言文字美，汉字的书写 美，更能通过图片音乐从多方面的感官带领学生去体验阳光的美丽和 珍贵，同时也了解到阳光对于生存的重要性，从而激发孩子内心的情 感，珍惜美好的时光，热爱生活的愿望。
