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1、紫藤萝瀑布教学设计教学目标： 1、有感情的诵读课文，理解内容。 2、 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点： 1、阅读方法上，以朗读训练为重点。2、内容理解上，以感悟人生为重点。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。教学方法1朗读法。 本文是一篇优美的散文。 富含哲理，教读本文，宜采用多种朗读方式 读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。2讨论法。 更有利于对文章中含义深刻的句子的理解。3美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇散文让学生自己发现美、赏
2、析美。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：（一）、导语设计：同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。那么有这样的一种花你们认识它吗？我们来欣赏一下。（紫藤萝的图片）它是紫藤罗花， 你觉得它美吗？ 是的， 它那别样的美也足以带给人心灵的震撼。上个世纪80年代，著名作家宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏宗璞的优美的散文紫藤萝瀑布。（板书课题）（二）、解读学习目标：（三）、走进作者宗璞。（四）、介绍写作背景：（五）、整体感知：1、初步感知课文内容：观看课文视频朗诵，用心聆听，用心欣赏。谈感受，（观看视频朗诵）此时你感受到了什么？那是怎样的一树紫藤萝花呢？（炫人的美
3、丽、跃动的生命）2、梳理文章脉络：请同学们大声的朗读全文，思考：课文围绕“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在横线上各填一个词。文章结构的梳理： （赏花）（忆花）（悟花）（六）、品味语言，欣赏美。 过渡语：这样一树盛开的紫藤罗花让作者不由得停住了脚步，那么作者用怎样优美的语言把这种美描绘出来的呢，请同学们默读全文勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说出美在何处。（生自主完成，提问）（教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。）例如：1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻
4、，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静）3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。
5、4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。师：同学们真的很有文学鉴赏力，都能够从修辞的运用、炼字及描写的角度上，在字里行间品味出紫藤罗花非凡的气势，灿烂辉煌、勃勃的生命力以及少女般的调皮、活泼、可爱的情态。老师为大家的出色点赞，老师现在也找到了一句描写紫藤萝花美的话，（出示句子）齐读一下，谁能说说在这句话中你
6、读出了什么？（梦幻一般香气）可作者却说“香气” 是“浅紫色的”这种说法对吗？通感就是在描述客观事物时，用形象化的语言是感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同的感觉互相沟通、交错。彼此挪用。将表示甲感觉的词语转移用表示乙感觉，使意象更活泼、新奇。6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。 此时我们仿佛闻到了紫藤萝那浅紫色的花香，看到了紫藤罗花炫人的美丽，跃动的生命，那就让我们一起大声的、有感情的朗读课文的前六段，再次感受紫藤罗花的美吧！（师生大声读文） （七）、深入探究，谈感悟。过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃
7、勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，如闻花香。这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家默读第7、8段，思考下面的几个问题：1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？为什么会有这样的变化呢？文中哪些词句能给我们以回答？焦虑、悲痛和遗憾宁静和喜悦我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。紫藤罗花给作者精神的鼓舞，前进的力量。2、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（结合背景来体味）文革的迫害，小弟的即将离世3、不仅作者遭遇了不幸，紫藤
8、萝花也同样遭遇了不幸，请一一列举。萧条冷落，稀落伶仃，最终因“生活腐化”而被果树取代。（设计意图：一切景语皆情语，情是景的产物，使托物言志手法的得到自然的引导。）过渡语：紫藤萝花尽管遭受过不幸，而如今却依然开的如此的灿烂辉煌，由衰而盛，请默读第10段回答下面问题：1.作者得到了什么样的启示？你能从原文中找到原句吗？花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（点睛之笔） 3.你如何理解这句话？（1）生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样；（2）生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去
9、面对生活，奋发进取。（八）、延伸拓展：如果你遇到了和作者相同的经历，你会如何做？提问回答。 小结：一树盛开的紫藤萝瀑布带给我们对人生对生命深深的感悟，让我们感悟到了人生是曲折的，生命是永恒的。教师：本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人应该豁达、乐观、奋发进取。这是一种什么写法托物言志（九）、语言表达：生活中傲雪的寒梅、出淤泥而不染的荷花，空谷中的幽兰，青翠的竹林，一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟 。选取你喜欢的事物采用本文急景抒情，托物言志的手法，说一说。（语言表达展示）
10、总结：老师想送给大家一份寄语，作为本课的总结：齐读：生命的天空里，有风和日丽，亦有云遮雾障。每一次泪水，都是一次苏醒；每一次磨难，都是生命的财富；每一次创伤都是一份成熟；让我们用微笑把挫折化作心灵的灯盏；让我们用微笑把挫折锤炼成壮美的诗行； 笑对生活，让我们的生命如花般绽放！（十）、作业：课后继续阅读宗璞的散文集，召开读书报告会。认真准备。板书设计：赏花 生机勃勃紫藤萝瀑布生命永恒忆花 思绪万千宗璞悟花 砥砺前行 教学反思在紫藤萝瀑布这篇课文中设定的目标是有感情的诵读课文，理解内容、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采用了朗读法、讨论法、美点寻踪法。采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式： 在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
